Guerra Zuñiga, MariaCuevas Lang, KatherineSegovia Chamorro, Jaime2021-07-222021-07-222020Guerra-Zúñiga, María, Cuevas-Lang, Katherine, & Segovia-Chamorro, Jaime. (2020). ¿Qué tecnología escojo para mi clase? Percepción de estudiantes de medicina sobre clickersy Kahoot. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 23(3), 111-115. Epub 21 de septiembre de 2020. Recuperado en 22 de julio de 2021, de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2014-98322020000300003&lng=es&tlng=es.http://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/2146Introducción: Las nuevas generaciones de estudiantes y las distintas problemáticas de las asignaturas instan a modificar las actividades formativas hacia nuevas formas utilizando tecnologías de la información y la comunicación. Objetivo: Identificar la opinión de los alumnos de primer y segundo año de la carrera de medicina, Universidad de Valparaíso, respecto del uso de un sistema inalámbrico de respuesta (clicker) y Kahoot en el aula. Sujetos y métodos: Estudio cualitativo, fenomenológico. Para la producción de información se realizaron 2 grupos focales con un total de 18 participantes, los cuales se transcribieron según el principio de verbatim. El análisis utilizado fue de contenido. Se efectuó triangulación de la información con técnica de investigadores. Resultados: El uso de clickersy Kahoot se ha valorado positivamente. Se produjo información acerca de las ventajas e inconvenientes de cada una de las tecnologías. Ambas logran focalizar la atención de los estudiantes y aumentan su sensación de disfrute, aprendizaje y calidad de vida al ser estrategias de gamificación. Conclusión: Ambas estrategias tienen la potencialidad de modificar favorablemente los ambientes del aula, con ventajas y limitaciones que deben ser conocidas por los docentes. Es relevante insertarlas dentro de estrategias educativas coherentes para potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje.esCLICKERSEDUCACION DE PREGRADO EN MEDICINAKAHOOTTECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIONArticulohttps://doi.org/10.33588/fem.233.1053