Labra Valerdi, PalomaConejeros González, Roberto Francisco2023-06-132023-06-132016-03Conejeros, R. (2016). Trabajo con alumnos que han infringido la ley : miradas y estrategias de profesores que se desempeñan en programas de reinserción educativahttps://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/10461La presente investigación buscó indagar en los significados que emergen del trabajo que realizan profesores con alumnos que han infringido la ley y las prácticas que favorecen la transformación de ellos en el área escolar. Específicamente se buscó relevar la mirada de docentes que ejercen funciones en programas de reinserción educativa en los sectores de Santiago y Valparaíso. Se reportan los resultados obtenidos a partir de la realización de entrevistas semiestructuradas a seis docentes, las cuáles fueron analizadas a través de un método cualitativo de análisis de contenido, el cual toma algunas herramientas del método por teorización propuesto por Mucchielli. Se obtuvieron dos grandes agrupaciones de resultados: “contextos y concepciones del trabajo con alumnos que han infringido la ley” y “estrategias del trabajo con alumnos que han infringido la ley”. Los resultados de la última agrupación fueron estructurados en un instrumento creado ad hoc para que las categorías fueran reflexionadas de manera individual por 30 profesionales que desempeñan funciones en programas de reinserción educativa. Los significados de los docentes dan cuenta de las dificultades que presentan los alumnos que exhiben infracciones de ley en su trayectoria vital y educativa, específicamente profundizan en los conflictos que presentan los jóvenes cuando se encuentran insertos en sistemas tradicionales de educación. Finalmente se relevan las narraciones que dan cuenta de las prácticas profesionales que favorecen el trabajo educativo con estos alumnos y que decantan en transformaciones en sus vínculos: se hace énfasis que para lograr transformaciones con los jóvenes es importante trabajar en el aspecto relacional, en el establecimiento de vínculos horizontales, en el cuidado de espacios para el dialogo y en la priorización de la dignificación de la persona con la que se trabaja. Todo lo anterior encuadrado en un marco de respeto por sus derechos.esDELINCUENCIAEDUCACIONJOVENESTesis