Henríquez Roldán, CarlosArriaza Sepúlveda, Cristopher2025-11-242025-11-242025https://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/16651Con más de 10 años de experiencia como profesor en la enseñanza de la matemática he hallado que, el aprendizaje resulta ser significativo cuando el estudiante le da un sentido a lo que estudia y lo que aprende, por esto es relevante que los estudiantes logren una conexión entre lo aprendido y su vida cotidiana. Hay docentes que omiten la instancia de entregar al estudiante la significancia de lo que estudia por diversas situaciones; tales como, el tiempo de planificación para abordar los contenidos, problemas que se pueden presentar durante el año en cuanto a feriados, aniversarios en los establecimientos, semanas religiosas, entre otras. Incluso, el conocimiento y la formación que tenga el docente encargado de la temática influirá en el aprendizaje de los estudiantes. Un estudio mediante entrevistas personales entre profesores de matemática permitió establecer que uno de los temas de estadística que más les complica enseñar es la probabilidad, en general, y específicamente la probabilidad condicional. Este trabajo, está enfocado en una propuesta educativa para los docentes que les facilite la forma de enseñar la probabilidad condicional a los estudiantes de enseñanza media, promoviendo el desarrollo de habilidades matemáticas y de razonamiento lógico que les permita aplicar este concepto de manera efectiva en contextos cotidianos y académicos. Proponiendo estrategias didácticas para los docentes al enseñar la probabilidad condicional, conservando la mirada que se le da al enfoque de la PAES¹, dejando en menor importancia a los típicos ejemplos que trabajan generalmente los docentes con juegos de azar para ejemplificar el concepto de la probabilidad, la regla de Laplace y la probabilidad condicional en que se suele apoyar por los textos del estudiante que entrega el MINEDUC²esESTARTEGIAS DE APRENDIZAJERAZONAMIENTO ENSEÑANZAPROBABILIDADESTMG