Castañeda Meneses, MartaCastañeda Meneses, Patricia2022-12-012022-12-0120219789569677540http://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/7768Las movilizaciones sociales iniciadas en octubre de 2019 demandan a la academia acciones que contribuyan a superar las condiciones de inequidad, desigualdad y discriminación en Chile. En ese marco, el presente artículo expone los resultados de un proyecto de sistematización interuniversitario que tiene por objetivo diseñar una propuesta de diagnóstico de las tipologías de prácticas docentes discriminatorias pesquisadas en aula, dando origen a una tipología complementaria de prácticas docentes inclusivas y a una reflexión acerca de los aspectos que deben ser considerados para aportar en el fortalecimiento de la formación inicial docente con orientación a la inclusión educativa, que se exprese en desempeños docentes pertinentes a los contextos de diversidad en que se puedan realizar. Las prácticas docentes discriminatorias identificadas corresponden a: imposición de modelos únicos; trato diferenciado basado en estereotipos; uso de patrones promedio; manejo experto excluyente; normalización de la diversidad; y sobreprotección de la diversidad. Las prácticas docentes inclusivas están orientadas a: la diversificación del aprendizaje; el aprendizaje cooperativo; el aprendizaje equitativo; la valoración social de la diversidad; y a la valoración social de lo particular, lo único y lo diferente. En consecuencia, la formación inicial docente puede enriquecerse con tipologías que anticipan los quiebres y tensiones que las situaciones de discriminación generan en aula y en forma complementaria, con tipologías que ofrecen opciones inclusivas para respaldar un desempeño docente pertinente y de calidad.esDISCRIMINACIÓNINCLUSIÓNPRÁCTICAS DOCENTES INCLUSIVASFORMACIÓN INICIAL DOCENTECapitulo de libro