Aravena Grandi, LuzAguilar Castro, PaulinaDurán Aros, AmapolaReinoso Quintana, Daniela2022-08-222022-08-222013http://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/4902Según diversos estudios realizados en torno a la temática de transición y articulación de la Educación Parvularia hacia la Educación Básica, quedan en evidencia las debilidades que posee el sistema educativo al no considerar a la Educación Parvularia como parte de la educación obligatoria, siendo esto un factor determinante para un débil proceso de articulación, al no existir continuidad entre los objetivos y la metodología utilizada entre un nivel y otro. Además, debemos considerar que cada uno de los niños y niñas poseen experiencias, capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y necesidades diferentes. Algunos de los factores vinculados a los ritmos de aprendizaje son: edad del párvulo, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, preparación previa, condición socio-cultural, nutrición, entre otras. Al no ser considerados estos factores, los niños y niñas se enfrentan a presiones que pueden tener como consecuencia riesgo de frustraciones, baja autoestima, inseguridad, resistencia para asistir a clases, llanto, entre otros, afectando de forma negativa al desarrollo integral del párvulo. Para ello, el/la docente debe comprender y promover de forma intencional el desarrollo de las capacidades, evitando la discriminación y desigualdad de oportunidades, respetando las cualidades y necesidades educativas de cada educando. Del mismo modo, debe generar las condiciones adecuadas para favorecer el paso de los niños y niñas de un nivel a otro considerando las diferencias individuales. Por este motivo, nos interesamos en indagar el proceso de transición de niños y niñas que poseen Trastornos Específicos del Lenguaje (en adelante TEL), como parte de las necesidades educativas transitorias, desde una Escuela de Lenguaje a una Escuela Básica, con el objetivo de conocer las fortalezas y debilidades que presentan los diferentes estamentos que intervienen en el proceso educativo: madre del niño con TEL, profesionales, directivos y niño.esTRASTORNO DEL LENGUAJEEDUCACION PARVULARIATesis