Manghi, DominiqueRiquelme, Verónica2022-09-142022-09-142012-01http://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/6168El Ministerio de Educación de Chile ha implementado en los establecimientos municipalizados la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes. Esto implica generar un Plan de Mejora que permita que todos los estudiantes, incluyendo a aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), adquieran ciertos Aprendizajes Claves planteados para cada subsector. Dentro de este grupo de alumnos, se incluyen aquellos niños con antecedentes de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), quienes presentan ciertas dificultades que podrían interferir en el desarrollo exitoso de dichos aprendizajes. Para el subsector de lenguaje, específicamente, para el área de comprensión lectora, uno de los aprendizajes claves es la argumentación, habilidad que no ha sido explorada en este grupo de estudio. De esta manera, la presente investigación busca explicar la incidencia que la presencia o ausencia de antecedentes de TEL puede tener en el tipo de estrategias argumentativas orales utilizadas por escolares de 5° año básico. Para lo anterior, se aplicó un instrumento a 22 estudiantes, 11 con antecedentes de TEL y 11 sin antecedentes. Los resultados sugieren que las estrategias argumentativas utilizadas por ambos grupos, si bien son diferentes, las discrepancias son tan sutiles que no permiten establecer diferencias significativas.esDESARROLLO DEL LENGUAJETRASTORNOS DEL LENGUAJEFONOAUDIOLOGIATesis