Rendimiento escolar en alumnos de primero, segundo y tercer año básico de escuelas municipales y particulares subvencionadas de la comuna de Valparaíso, con Trastorno Específico del Lenguaje superado
Fecha
2007-10
Profesor Guía
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Editor
Universidad de Valparaíso
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Facultad
Facultad de Medicina
Departamento o Escuela
Escuela de Fonoaudiologia
Determinador
Recolector
Especie
Nota general
Título de Fonoaudiólogo/a
Opta al grado de Licenciado en Fonoaudiología
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Resumen
Actualmente, la literatura plantea que los Trastornos Específicos del Lenguaje corresponden a dificultades tanto lingüísticas como no lingüísticas. Además, propone la
posibilidad de que un trastorno de este tipo podría trascender en el tiempo afectando el
rendimiento escolar de niños que lo han superado. Por consiguiente, se han realizado
investigaciones que aún no permiten corroborar o descartar las posibles secuelas
producidas por un Trastorno Específico del Lenguaje. Para complementar los resultados de
tesis anteriores dirigidas al rendimiento escolar en niños con antecedentes de dicho
trastorno se ha realizado el presente estudio.
El objetivo principal de esta investigación fue conocer el rendimiento escolar de alumnos
con Trastorno Específico del Lenguaje superado y compararlo con su grupo curso a través
de las calificaciones escolares, método universal utilizado para cuantificarlo. Además, se
estudiaron habilidades sociales que reflejan secuelas del trastorno mencionado en el ámbito extralingüístico, las cuales no han sido consideradas en otros estudios. De esta forma, se trabajó con un universo constituido por 43 niños y niñas con antecedentes de Trastorno Específico del Lenguaje, dados de alta fonoaudiológica de escuelas especiales de lenguaje.
Dichos alumnos cursaron Primer, Segundo y Tercer Año Básico entre los años 2004 y 2006
en escuelas municipales y particulares subvencionadas de la comuna de Valparaíso.
Los resultados indican que, en general, los niños con Trastornos Específicos de Lenguaje
superado lograron igual y, en algunos casos, mejor rendimiento escolar que sus cursos. En
los Primeros y en los Segundos Años Básicos los promedios fueron constantes. Sin
embargo, en Los Terceros Años Básicos los promedios de los niños con antecedentes de
Trastornos Específicos del Lenguaje superado descienden levemente en relación a los
cursos anteriores. De acuerdo a estos resultados, se discuten posibles explicaciones como
los contenidos entregados en Tercer Año Básico, lo cuales exigen un mayor nivel de
abstracción que Primer y Segundo Año Básico.
Descripción
Lugar de Publicación
Auspiciador
Palabras clave
RENDIMIENTO ESCOLAR, TRASTORNOS DEL LENGUAJE, TRASTORNOS DE APRENDIZAJE