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Capacidad de recordar objetos en la categorización espacial de adultos que cursan primer y segundo año de las carreras de la Universidad de Valparaíso, campus San Felipe
(Universidad de Valparaíso, 2018) Fáez Rojas, Katherine.; Fuenzalida Millao, Francisca; Machuca Donoso, Ana; Peralta Rojas, Débora; Rimassa Vásquez, Carla
Resumen Este estudio propuso analizar si el recuerdo de objetos se ve determinado por la categorización espacial, definida como la forma de organizar el espacio que posee diferentes grados de complejidad entre las personas. Considerando que es un área poco abordada y que comúnmente se utilizan láminas para ejercitar la memoria en la clínica fonoaudiológica, surge el interés de incorporar otras variables en el análisis de resultados en tareas de recuerdo. La muestra se constituyó por 246 adultos que cursan primer y segundo año de las carreras de la Universidad de Valparaíso, Campus San Felipe. Para llevarlo a cabo se utilizó un instrumento de elicitación (proyección de una lámina con 16 objetos) y un instrumento de recolección de datos (Hoja de registro de respuesta), donde los sujetos debían anotar lo que recordaban. El análisis se realizó mediante la aplicación de métodos estadísticos que contemplaron tablas y gráficas estadísticas, se utilizó el estadístico no paramétrico de Wilcoxon para comparar la cantidad de objetos a recordar entre cuadrantes. Respecto a la hipótesis planteada, esta se confirma debido a que la categorización espacial determina la capacidad de recuerdo de objetos de adultos que cursan primer y segundo año de las carreras de la Universidad de Valparaíso, Campus San Felipe. Los resultados arrojaron un mayor porcentaje de recuerdo en el cuadrante superior respecto al inferior, esto significa que las personas adultas recuerdan en base a una categorización espacial, que podría ser aludida al aprendizaje occidental de la lecto-escritura.
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Adaptación al español de Chile del protocolo de Freire, R., de Freitas, A., Lins, E., Jordao, T., Da Silva, H., y Da Cunha, D, autoevaluación para disfagia de origen no neurológico en adultos mayores
(Universidad de Valparaíso, 2018) Acevedo Muñoz, Roberth; Elgueta González, Javiera; Figueroa Arancibia, Álvaro; Santana Seto, Martin; Varas Córdova, Rubén; Meza Astorga, Patricio
Resumen: Actualmente, la sociedad chilena presenta un proceso de transformación demográfica, aumentando el número de adultos mayores. La tercera edad, se caracteriza por un aumento de la presencia de deterioros crónicos como la disfagia de origen no neurológico, que genera diversos cambios provocando descensos en la calidad de vida. Dada la ausencia de métodos de tamizaje en Chile, emerge la necesidad de contar con instrumentos que permitan la pesquisa temprana. De aquí surge el objetivo de adaptar al español de Chile y aplicar el protocolo de auto-evaluación de Freire et al., 2009. para la disfagia de origen no neurológico en adultos mayores. Para cumplir el objetivo, se dividió esta adaptación en 4 etapas, estas son: traducción directa, inversa, consolidación y pre-test. En el caso de la traducción, se contó con un fonoaudiólogo, el cual dominaba ambos idiomas (español-portugués). La retrotraducción la llevo a cabo un fonoaudiólogo bilingüe, cuya lengua materna es el portugués. El proceso de consolidación contó con un fonoaudiólogo bilingüe quien generó la traducción final. En la última etapa de pre-test, se conformó un juicio de expertos de ocho profesionales del área de salud, quienes aplicaron el protocolo a tres pacientes, para posteriormente entregar sus apreciaciones respecto a la aplicabilidad del instrumento. La recolección de todos los datos tuvo un enfoque cuantitativo, lo que permitió describir los resultados de este estudio bajo un diseño no experimental. Los procesos de traducción/retrotraducción se llevaron a cabo de forma óptima, obteniendo el resultado esperado. Durante el proceso de consolidación el comité de expertos consideró que la traducción es equivalente a la versión de origen. Los resultados de los juicios de expertos detectaron diversas dificultades en la aplicabilidad y aspectos técnicos del protocolo. Sin embargo, la mayoría considera que el protocolo cumple con su objetivo. A modo de proyección, se propone para estudios próximos perfeccionar el protocolo generar nuevas herramientas que permitan un tamizaje en la población adulta mayor relacionado con la deglución en personas neurotípicas.
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Medio ambiente e Identidad profesional: Representando a la Educación Parvularia durante nuestro recorrido en el Parque La Reserva de Villa Alemana
(Universidad de Valparaíso, 2025) Acosta Navarro, Francisca Antonia; Gaete Vicent, Martina Antonia; Matamala Cano, María José; Verdejo Cuadra, Javiera Constanza; Marholz Aránguiz, Gudrun
El presente estudio aborda la valoración y el cuidado del Parque La Reserva, en Villa Alemana, entendiendo este espacio como un entorno educativo y comunitario. La investigación se desarrolló desde la perspectiva de estudiantes de la carrera de Educación Parvularia en base a su participación en el proyecto “UVA 2295 Programa de Educación Ambiental Parque La Reserva Villa Alemana". Originalmente, este estudio se desarrolló paralelamente a la participación del proyecto UVA 2295, en conjunto con un equipo interdisciplinario. Su propósito es analizar cómo los distintos actores de la comunidad educativa local pueden contribuir a la valoración de la biodiversidad presente en el parque, mediante recursos didácticos, lúdicos y contextualizados, finalidad que cambió frente a situaciones que nos hicieron reconsiderar cómo eran valoradas las infancias y el rol de las educadoras de párvulos en los procesos de construcción para mejorar la calidad de los contextos educativos. De este modo, el proceso investigativo se realizó en dos fases: inicialmente bajo un enfoque de investigación-acción y, posteriormente, desde un enfoque cualitativo-interpretativo. Esta última etapa permitió la construcción de diversas categorías y subcategorías que dieron lugar a múltiples hallazgos y reflexiones vinculadas al fenómeno estudiado. Entre los principales resultados, se evidencia que, si bien existe interés por acercar a niños y niñas al entorno natural, sus voces tienden a ser invisibilizadas, lo que dificulta una participación activa y significativa. En este contexto, se destaca el rol de profesionales de la educación parvularia como mediadores fundamentales, cuyas opiniones y saberes requieren ser reconocidos, especialmente en instancias de trabajo interdisciplinario. De esta forma, la investigación resalta la necesidad de fortalecer la colaboración entre disciplinas y reafirma la importancia de la educación parvularia en la promoción de prácticas de educación ambiental desde la primera infancia.
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Construyendo inclusión desde la primera infancia: el rol articulado de Educación y Salud frente a las barreras auditivas
(Universidad de Valparaíso, 2025) Ávila Godoy, Valentina; Díaz Díaz, Martina; Fernández Sáez, Fernanda; Meneses Herrera, Samantha; Opazo Kord, Jamilet; Sánchez Miñán, Sandra
Esta investigación analiza cómo Educación y Salud trabajan juntas para apoyar a niños y niñas de la primera infancia que enfrentan barreras auditivas. Los resultados muestran que el desarrollo lingüístico oportuno es esencial y que la tecnología, por sí sola, no asegura una inclusión real. Las familias viven altos desafíos emocionales y económicos, lo que implica la necesidad de acompañamiento profesional. También se evidencia que faltan recursos, formación específica y una mejor articulación entre ambos sectores. Se concluye que entre Educación y Salud se requiere un mayor trabajo interprofesional para que así exista una participación más directa de las familias y prácticas pedagógicas accesibles desde la Educación Parvularia, reconociendo la diversidad lingüística como un derecho
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Concepciones de los equipos educativos sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje verbal en la primera infancia en el contexto postpandemia
(Universidad de Valparaíso, 2025) Ayala Velasco, Catalina; Barraza Pérez, Nicolzon; Ibacache Suárez, Sofía; Machuca Yañez, Catalina; Marambio Campos, Javiera; Salinas Montes, Krisnna; Valenzuela Rodríguez, María Fernanda
Luego del término de la crisis sanitaria provocada por el COVID-19, se evidenció una serie de desafíos en la primera infancia, especialmente en el ámbito de la interacción social, elemento clave para la adquisición del lenguaje verbal. Al regresar a los espacios educativos, muchos niños y niñas mostraron brechas en la comunicación, menor participación en diálogos, dificultades en el juego compartido y una interacción limitada con sus pares, aspectos que se hicieron visibles únicamente una vez restablecida la presencialidad.