Examinando por Autor "Lizana Espinoza, Sally Andrea"

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    Compromiso de profesores jefes y apoderados, y su relación con el bienestar socioemocional y el rendimiento académico de estudiantes con retardo mental leve en PIE
    (Universidad de Valparaíso, 2010) Lizana Espinoza, Sally Andrea; López Urzúa, Camila Andrea; Flanagan, Andrea
    El objetivo del presente estudio es determinar si el compromiso de los profesores jefes y apoderados se relaciona de forma directa con el bienestar socioemocional y el rendimiento académico de estudiantes con retardo mental leve, que cursan entre 1° y 2° básico en PIE en las comunas de Valparaíso, Viña del Mar y Quilpué. Para ello se utilizó la metodología cuantitativa basada en el paradigma positivista. El diseño es no experimental y el tipo de estudio, descriptivo-comparativo-correlacional. Se selecciono una muestra no-aleatoria, utilizando un muestreo por conveniencia de la población de estudiantes antes mencionada, sus respectivos profesores jefes y apoderados registrados en el establecimiento. Para obtener información sobre el compromiso de profesores jefes y apoderados, y el bienestar socioemocional de los estudiantes, se utilizaron los instrumentos "Cuestionario de Concepciones sobre inclusión educativa de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual" (CIEDI), "Evaluación de la Competencia Parental", y el "Autorreporte de Bienestar Socioemocional" respectivamente. Por su parte, para obtener datos del rendimiento académico, se tomó registro del promedio de notas que obtuvieron los estudiantes durante el primer semestre 2010. Dentro de los resultados y conclusiones más significativas de este estudio se comprueba: la existencia de una relación directa y significativa entre el compromiso de apoderados y el rendimiento académico de los estudiantes de la muestra, lo cual podría atribuirse a lo planteado por Bermejo (2007), quien menciona que durante los primeros años escolares, son los padres los principales agentes educadores y los profesores serían sólo moderadores de la enseñanza; y la existencia de diferencias significativas en el rendimiento académico obtenido por los alumnos de las diferentes comunas, lo cual podría atribuirse a que cada comuna se rige por su propio PADEM, destacándose la comuna de Quilpué, la cual cuenta con un PIE comunal.