Examinando por Autor "Olivares Jimenez, Jocelyne Lisette"

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    Trabajo colaborativo como motor de prácticas pedagógicas y facilitador de aprendizajes en el Colegio Los Bosques
    (Universidad de Valparaíso, 2020) Olivares Jimenez, Jocelyne Lisette
    El presente proyecto se enmarca en la intervención educativa en el Colegio Los Bosques de Reñaca, con el propósito de fortalecer las prácticas pedagógicas y consecuentemente el aprendizaje de niños, niñas y adolescentes. Utilizando el diálogo, como motor para enriquecer el trabajo colaborativo, favoreciendo la tolerancia, el respeto, la inclusión, la equidad, la apertura, la escucha y el propio cuestionamiento de las acciones docentes. Dentro de la comunidad educativa del establecimiento, se detectó la problemática ―el 46% de profesores del Colegio Los Bosques presenta dificultades en el diálogo entre pares, impactando sus prácticas pedagógicas y el aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes‖. Por consiguiente, se estableció como objetivo para la intervención implementar espacios de trabajo colaborativo entre docentes del Colegio Los Bosques mediante el diálogo para fortalecer prácticas pedagógicas y facilitar aprendizajes en niños, niñas y adolescentes usando las estrategias ―Comunidades de Aprendizaje Profesional‖ y ―Amigos Críticos‖ Para el logro de los objetivos se aplicaron dos estrategias promotoras del diálogo, en primer lugar una de carácter colectivo contribuyendo a la colaboración entre todos los participantes ―Comunidad de Aprendizaje Profesional y una segunda estrategia en modalidad de duplas ―Amigos Críticos‖ para analizar sus prácticas mediante el diálogo uno a uno, en un encuentro de confianza. Los resultados permiten concluir que, si bien los espacios de diálogo son altamente apreciados por los participantes, estos no bastan para vincularse y potenciar sus prácticas pedagógicas. Por una parte los docentes destacan el aporte del trabajo colaborativo al fortalecimiento de sus prácticas, sin embargo, las horas dedicadas a estos espacios son de menor porcentaje respecto a funciones administrativas y a las demandas o exigencias de la gestión escolar. Estableciéndose una brecha y desconfianza entre la gestión y el equipo docente. Volviéndose necesario repensar la escuela, no solo mirando el aula sino a nivel institucional.