Comportamiento agresivo y su relación con la cognición social en un grupo de preescolares de 4 y 5 años de edad pertenecientes a jardines infantiles de Integra de la V Región

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1998

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Universidad de Valparaíso
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Diversos estudios ponen en evidencia que niños con comportamiento agresivo presentan un déficit en su socialización (Patterson, 1967; Donovan, 1983; González y Padilla, 1990) ), reflejado en una dificultad para descentrarse (Light, 1983) a nivel perceptual, cognitivo, y afectivo, en sus interacciones sociales La investigación aquí expuesta, seleccionó un total de setenta y dos niños con una edad de 4 años a 5 años 11 meses , pertenecientes a jardines infantiles de INTEGRA de la V región, de modo de identificar cómo se manifiesta su capacidad para adoptar la perspectiva de otro (Role taking), y de detectar la presencia de comportamiento agresivo en este grupo. El procedimiento de recolección de datos consistió en la aplicación del Inventario de Problemas Conductuales y Sociemocionales (I.P.C.S.) (Rodríguez, Lira, Arancibia, y Bralic, 1995) a las madres de los menores, y de tareas de Role Taking (Leighton, 1992) a los preescolares. En un segundo momento, fue estudiada la relación existente entre ambas variables (comportamiento agresivo y capacidad de Role Taking), a través de estadística descriptiva y no paramétrica de contingencia ( Coeficientes de correlación por rangos ordenados de Spearman y Kendall), partiendo de la hipótesis de que podría existir una asociación inversa entre ellas. Los resultados obtenidos evidencian una clara asociación inversa entre la capacidad de Role Taking a nivel perceptual y el comportamiento agresivo, sin embargo, en lo que se refiere a las capacidades de Role Taking a nivel cognitivo y afectivo, las asociaciones se tornan difusas. Adicionalmente, este estudio permitió explorar la presencia de otros problemas de comportamiento en los preescolares de la muestra, apareciendo como altamente frecuentes.

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