Representaciones de los profesores de establecimientos municipales en torno a la asignatura de Artes Visuales en el contexto del cambio curricular
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Fecha
2013
Autores
Profesor Guía
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Universidad de Valparaíso
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Facultad
Facultad de Humanidades
Departamento o Escuela
Instituto de Sociologia. Carrera de Sociologia
Determinador
Recolector
Especie
Nota general
Sociólogo/a, Licenciado/a en Sociología
Resumen
El presente estudio tiene por objetivo general examinar las representaciones de los profesores/a de colegios y liceos municipales de la ciudad de Valparaíso, en torno a la asignatura de artes visuales al interior del contexto de la reforma curricular (2003-2010). Este objetivo general surge a partir del análisis crítico a las diferentes explicaciones señaladas por la literatura en torno a los escasos resultados de esta reforma para incrementar equitativamente el conocimiento escolar de las nuevas generaciones y, en particular, para elevar y democratizar el nivel artista-cultural de los jóvenes. Estas se han concentrado las explicaciones en torno a factores de desconexión entre la Universidad y las políticas curriculares y, en menor medida, al sesgo de clase que afecta al sistema escolar en su conjunto. Sin embargo, el problema cultural relacionado con las representaciones que los actores del proceso construyen sobre su asignatura en un contexto de transformación curricular, ha sido un área poco explorada y, cuando lo han sido, estas se comprenden desde una posición individualista y, muchas veces, castigadora de las capacidades de los docentes para llevar adelante los cambios exigidos. Junto a ello, la profundización en el sector municipal, espacio que alberga a los segmentos más vulnerables, ha sido poco trabajado desde una perspectiva cualitativa y critica. Por tanto, exploraremos en esta área de conocimiento desde una perspectiva sociológica crítica, en la cual las representaciones de los docentes sobre su asignatura son explicadas desde las potencialidades de los actores de asumir, ignorar, resistir o transformar las políticas curriculares. En último término, estas representaciones nos permiten reflexionar sobre las tesis que postulan la existencia de fuerzas de reproducción y/o transformación social existentes en los sistemas de enseñanza y, en particular, en el subsistema municipal. Para realizar este objetivo, en términos metodológicos realizamos catorce entrevistas semiestructuradas, tanto a profesores de enseñanza básica como media, con el propósito de comparar y observar el conjunto de la trayectoria de enseñanza en artes visuales. Luego de recopilar la información, analizamos cada una de ellas a través del análisis de contenido. Los resultados de esta investigación señalan lo siguiente a) existe una descoordinación entre la política curricular y la forma en que los profesores han enfrentado los nuevos desafíos y exigencias curriculares en el caso de las artes visuales, b) se manifiesta una persistencia de actividades de enseñanza tradicionales del arte, tales como el dibujo y pintura, c) continúan problemáticas relacionadas con el acceso de recursos básicos para el desarrollo de la asignatura, a causa de un bajo apoyo entregado por las autoridades, d) perdura y se fortalece un enfoque a-histórico sobre la enseñanza del arte y e) los objetivos de aprendizajes son reinterpretados por los profesores y adaptados a las condiciones socioeconómicas y culturales deficitarias en las que se encuentran los alumnos. Interpretando estos resultados, las representaciones de los profesores sobre las artes visuales –especialmente de enseñanza básica-, pueden ser consideradas como un mecanismo de reproducción cultural, en tanto estas tienen a fortalecer y/o mantener las desigualdades artístico/culturales de las nuevas generaciones de la enseñanza pública municipal de la ciudad.
Descripción
Lugar de Publicación
Auspiciador
Palabras clave
EDUCACION, ARTES, DOCENTES, REPRESENTACIONES SOCIALES