Persistencia del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) en escolares que cursan cuarto básico, en establecimientos municipales y particulares subvencionados de la comuna de Viña del Mar

El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es definido como una anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los niveles del lenguaje (ASHA, 1980). Esta patología se clasifica en dos tipos, el trastorno del lenguaje expresivo y trastorno mixto del lenguaje. Además, presenta atributos que lo caracterizan, como por ejemplo, que es heterogéneo, dinámico, frecuente, de evolución lenta, persistente, entre otros (Vilameá, 2014). Investigaciones internacionales han concluido que la persistencia del TEL va más allá de la infancia. Si bien este trastorno se caracteriza por presentar dificultades en los primeros años del desarrollo, en etapas posteriores seguiría manifestándose. Esta premisa se sustenta en la realización de estudios longitudinales, sin embargo, a nivel nacional hay escasos estudios que aborden esta temática, por lo que los apoyos entregados por el Ministerio de Educación (MINEDUC) por medio del Programa de Integración Escolar (PIE) TEL, no se extienden más allá del primer ciclo básico, lo que justifica esta investigación en el área. A partir de lo anterior el objetivo general del estudio fue determinar la persistencia del TEL en escolares que cursan cuarto básico, que fueron dados de alta del PIE TEL en el año 2015 en establecimientos municipales y particulares subvencionados de la comuna de Viña del Mar. Para ello se realizó un estudio con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y diseño no experimental. La muestra estuvo compuesta por cinco sujetos que cumplían con los criterios de inclusión y exclusión. Para evaluarlos se utilizó el Instrumento de Diagnóstico para los Trastornos Específicos del Lenguaje en edad escolar (IDTEL), validado y estandarizado en Chile, para niños entre los 6 y 9 años 11 meses (Pérez, D., Cáceres, P., Cáceres, S., Calderón, C., & Góngora, B., 2014). A través del análisis de los datos, se logró determinar que el TEL persiste en cuatro de los cinco niños evaluados y que el tipo de TEL predominante es el mixto, presentándose en tres niños de la muestra. Estos resultados son relevantes debido a que generan un precedente a nivel nacional sobre la persistencia del trastorno y la necesidad del tratamiento fonoaudiológico en la etapa escolar.