Las competencias del plan diferenciado de estética: una revisión de las nuevas habilidades para el siglo XXI de los planes y programas de estudios del 2019.

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dc.contributor.advisorDonoso Gamboa, Jenny
dc.contributor.authorValenzuela Miño, Héctor Ignacio
dc.coverage.spatialValparaíso
dc.date.accessioned2025-08-06T19:30:53Z
dc.date.available2025-08-06T19:30:53Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEl siguiente trabajo busca demostrar la importancia de la asignatura del plan diferenciado de estética vinculada a las nuevas habilidades para el siglo XXI. Para ello se pondrá en análisis los planes y programas de estética en relación con las habilidades del siglo XXI que la educación chilena ha estructurado en el currículo. Dichas habilidades están en concordancia con la proposición de UNESCO, propuesta que busca mejorar la educación del futuro para los y las estudiantes. Nuestra hipótesis de trabajo plantea que los planes y programas de filosofía, específicamente el diferenciado de estética fortalece las habilidades del siglo XXI presentes en nuestras bases curriculares. De este modo, la pregunta que nos guiará para responder nuestra hipótesis será ¿Cómo la aplicación de los planes y programas de estética fortalece las nuevas habilidades del siglo XXI? Esta pregunta presenta el diferenciado de estética como la asignatura destacable, ya que encontramos habilidades personales que el mismo currículo carece y no reconoce por escrito proyectando habilidades y actitudes que infortunadamente quedan en otro plano. A través de un análisis descriptivo se da a conocer en primera instancia la transformación del currículo de 1998 y del año 2019, abordando elementos generales de las bases curriculares y entendiendo como se instauraron las nuevas competencias para la educación. Además, permitiendo repensar cómo el currículo se arraiga a las nuevas asignaturas del plan común, siendo para este caso el enfoque de la filosofía como punto de atención, particularmente trabajando el diferenciado de estética. Un segundo momento nos permite conocer el marco teórico que guiará la ruta de nuestro trabajo a través de los planteamientos de varias fuentes de investigación atingentes a las Habilidades del Siglo XXI. En el mismo capítulo se presenta la metodología y conceptos claves para entender el escrito. El tercer momento consiste en una revisión de las competencias siglo XXI tomando la propuesta del informe de UNESCO. Dicho informe destaca las diferentes dimensiones y habilidades que los currículos deben establecer, del mismo modo recogiendo las competencias siglo XXI las situaremos en la estructuración de las bases curriculares de Chile, siendo aquí presentadas como habilidades para el siglo XXI. Por último, teniendo a la Estética como concepto principal de análisis, se plantea en ella el acercamiento de otras habilidades que la asignatura en sí ofrece y que da una vinculación con la educación.
dc.facultadFacultad de Humanidades y Educación
dc.identifier.urihttps://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/16089
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Valparaíso
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/cl/
dc.subjectEDUCACION MEDIA - CHILE
dc.subjectSIGLO XXI
dc.subjectPLANES DE ESTUDIO - CHILE
dc.subjectPROGRAMAS DE ESTUDIO - CHILE
dc.titleLas competencias del plan diferenciado de estética: una revisión de las nuevas habilidades para el siglo XXI de los planes y programas de estudios del 2019.
dc.typeTDPRE
dc.ubicacionS.T V161c 2022
uv.catalogadorRGA FIL
uv.codigo.barra00428495
uv.departamentoInstituto de Filosofía
uv.notageneralProfesor de Enseñanza Media en Filosofía. Licenciado en Filosofía. Licenciado en Educación.
uv.profesorinformanteArancibia Gutiérrez, Marcelo

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