Descripción del perfil comunicativo lingüístico obtenido de la aplicación del instrumento children's communication checklist-2, a los padres de niños con trastorno específico del lenguaje mixto entre 4 y 6 años 11 meses que asisten a escuelas regulares con programas de integración escolar en la Ciudad de Valparaíso durante el año 2018

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2018

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Universidad de Valparaíso

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Departamento o Escuela

Escuela de Fonoaudiologia

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Resumen

La presente investigación se situó en el contexto educacional, específicamente, en escuelas regulares con Programa de Integración Escolar de la ciudad de Valparaíso, llevado acabo, durante el año 2018. Se pretendió recopilar información del desarrollo comunicativo y lingüístico de niños que presentan Trastorno Específico del Lenguaje mixto a través del cuestionario Children ́s Communication Checklist – 2, aplicado a los padres. Este cuestionario cuenta con un enfoque ecológico, que permite obtener información respecto al desempeño comunicativo del niño en un contexto natural, y entregar así, información que generalmente, no se logra pesquisar a través de las evaluaciones del lenguaje estandarizadas en Chile. Por lo tanto, el propósito de esta investigación se centró en describir el perfil comunicativo lingüístico de los niños con Trastorno Específico del Lenguaje mixto entre 4 y 6 años 11 meses, desde la percepción de los padres. Para llevar a cabo esta investigación, se aplicó el cuestionario a 15 padres en 3 escuelas de Valparaíso y a partir del análisis de la información recopilada, se obtuvieron los valores por cada escala del cuestionario, el Compuesto General de Comunicación y el Índice de Diferencia de Interacción Social. Dado lo anterior, se logró describir un perfil comunicativo lingüístico que se caracterizó por la relevancia que les dan los padres a las alteraciones en habilidades de comunicación social y uso del lenguaje, más allá de las afecciones de estructura y contenido lingüístico. De esta forma, se reconoce la importancia de las evaluaciones ecológicas, como un aporte a los procesos de diagnóstico e intervención de estos niños.

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TRASTORNOS DEL LENGUAJE, NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, EVALUACION

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