Diferencias entre la razón en el aula y la razón de comunidades de práctica
Fecha
2016
Autores
Profesor Guía
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Tesis
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Editor
Universidad de Valparaíso
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Facultad
Facultad de Ciencias
Departamento o Escuela
Departamento de Matematicas
Determinador
Recolector
Especie
Nota general
Profesora en Matemáticas, mención Didáctica
Resumen
La presente investigación aborda la problemática que vienen mostrando los estudios, acerca de la razón en el aula de matemáticas no obstante estar presente en planes y programas de estudio, a la vez que la muestra siendo utilizada profusamente en comunidades de práctica.
Se desarrolla con base en una revisión de investigaciones relacionadas al objeto de estudio; un análisis del programa de estudio del segundo ciclo básico, así como dos libros de texto de los que disponen aulas de este ciclo de la escuela básica en Chile; una experiencia que se aplicó en el marco de una feria científica a dos grupos de estudiantes y una experiencia que se aplicó a un grupo curso de estudiantes de profesorado. Ambas conformadas por un cuestionario exploratorio, una ficha de salida y por el análisis de las respuestas realizadas por los estudiantes tanto de forma individual como grupal; y, entrevistas en profundidad a tres profesionales: chef, mecánico de motos y médico.
La investigación realizada refuerza y explicita que la razón matemática no está presente en el lenguaje de las personas como tampoco lo están las magnitudes, que también se incorporan muy recientemente al ajuste curricular.
Tanto el programa de estudio como los textos de estudio muestran que la razón matemática aparece como fracción y que se la usa como medio para otros objetivos aledaños como es porcentaje en el sexto año y variación proporcional en el séptimo año.
Descripción
Lugar de Publicación
Auspiciador
Palabras clave
FRACCIONES, MATEMATICAS, ENSEÑANZA, RAZONES Y PROPORCIONES