Performatividad en la educación chilena: un estudio de caso sobre los significados que les atribuyen los profesores a los procesos performativos

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dc.contributor.advisorArredondo González, Emanuel
dc.contributor.authorPrado Becerra, Benjamín Alejandro
dc.contributor.authorNajle Ramírez, Javier Alonso
dc.date.accessioned2022-12-02T19:37:29Z
dc.date.available2022-12-02T19:37:29Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractLos procesos performativos, que afectan todos los ámbitos de la educación chilena, han sido objetos de estudio en los últimos tiempos dada la influencia que han ido adquiriendo desde que la dictadura conformó el contexto necesario para su desarrollo. Sin embargo, en los últimos años estos procesos se han visto inmersos en un sistema diferente, gracias a leyes como la Ley de Inclusión, que ha reconfigurado el mercado educativo. Dentro de esta ambivalencia, los profesores emergen como un grupo especialmente afectado por el cruce de lógicas, siendo nuestro objetivo el identificar los significados que este grupo, circunscrito en un colegio inclusivo, les atribuyen a los procesos performativos. Para realizar la investigación se utilizó un enfoque cualitativo, no experimental y transversal. Se efectuaron un total de diez entrevistas semiestructuradas a funcionarios de un colegio particular subvencionado con impronta inclusiva. Dos entrevistas corresponden a integrantes del equipo directivo y las ocho restantes a profesores con experiencia SIMCE, prueba estandarizada esencial para desarrollar los procesos performativos en Chile. Para el análisis de las entrevistas se implementó un análisis de discurso cualitativo. Concluimos que los profesores poseen significados, en general, negativos hacia los procesos performativos, considerándolos molestias externas que no los definen como buenos o malos profesores. La inclusión que deviene de las políticas de desagregación, si bien es resistida por diversos factores, también es un motor de cambio para la valorización de aspectos educativos contrarios a los performativos.en_ES
dc.facultadFacultad de Ciencias Socialesen_ES
dc.identifier.citationPrado, B., Najle, J. (2021). Performatividad en la educación chilena: un estudio de caso sobre los significados que les atribuyen los profesores a los procesos performativos. [Tesis de pregrado, Universidad de Valparaíso].en_ES
dc.identifier.urihttp://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/7792
dc.language.isoesen_ES
dc.publisherUniversidad de Valparaísoen_ES
dc.subjectINCLUSIÓNen_ES
dc.subjectRENDICIÓN DE CUENTASen_ES
dc.subjectMERCADO EDUCATIVOen_ES
dc.titlePerformatividad en la educación chilena: un estudio de caso sobre los significados que les atribuyen los profesores a los procesos performativosen_ES
dc.typeTesisen_ES
uv.catalogadorRGF FACSOen_ES
uv.colectionTESIS FACSOen_ES
uv.departamentoEscuela de Sociologiaen_ES
uv.notageneralLicenciado en Sociologíaen_ES

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