Conciencia metapragmática en niños entre 7 y 12 años que presentan trastorno específico del lenguaje, trastorno por déficit atencional y desarrollo típico del lenguaje
Fecha
2017-03
Autores
Galindo Delgado, Vanessa
Profesor Guía
Pérez Herrera, Denisse
Formato del documento
Tesis
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Editor
Universidad de Valparaíso
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Facultad
Facultad de Medicina
Departamento o Escuela
Escuela de Fonoaudiologia
Determinador
Recolector
Especie
Nota general
Opta al grado de Magíster en Fonoaudiología, mención Lenguaje
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Resumen
Dentro del marco de los trastornos del neurodesarrollo, la presente investigación tuvo por objetivo describir el Desarrollo de la Conciencia Metapragmática en niños de entre 7 y 12 años diagnosticados con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y Trastorno por Déficit Atencional (TDA), comparados con un grupo control que presentaba Desarrollo Típico (DT), mediante la aplicación del Instrumento de Evaluación de la Conciencia Metapragmática (CMP). Para el logro del objetivo propuesto, se conformó una muestra de 18 niños, definido a partir de una serie de criterios de inclusión y exclusión. Dicha población se seleccionó en dos establecimientos educacionales: colegios Palestina y El Libertador, ubicados en la V Región en la ciudad de La Calera. El estudio y valoración de la conciencia metapragmática se realizó en base a la aplicación del CMP y sus criterios de corrección, los cuales determinaron la interpretación de los resultados.
Los resultados obtenidos señalan que los niños con TEL presentan un comportamiento epipragmático, es decir, interpretan lo escuchado ejecutando una adecuación automática entre la información del contexto y el mensaje lingüístico. Este comportamiento se evidencia en todos los grupos etarios de la muestra estudiada, en comparación con los niños diagnosticados con TDA quienes, a medida que aumenta la edad, manifiestan un desarrollo similar al grupo control, logrando conductas metapragmáticos en la mayoría de los ítems de la prueba. En cuanto a los diferentes tipos de ejercicios que componen la prueba CMP, se observa que, al analizar los resultados no existe diferencia significativa en los ítems de instrucción ambigua ni referente ambiguo entre los grupos TEL y TDA en comparación con el grupo control DT. No obstante, esta diferencia sí se evidencia en el ítem de diálogo observado, resultado que solamente se aprecia entre los grupos TEL y DT. Estos datos demuestran que no todos los ítems presentan el mismo nivel de dificultad para los niños evaluados.
Finalmente, los resultados obtenidos en esta investigación contribuyen a la descripción de la interacción entre la conciencia metapragmatica y dos trastornos del neurodesarrollo: TEL y TDA. Debido a que no se pueden generalizar los resultados de este estudio, como proyección se sugiere realizar una investigación utilizando una muestra mayor que permita un análisis estadístico para corroborar las diferencias en el rendimiento de las diferentes condiciones.
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Auspiciador
Palabras clave
DESARROLLO DEL LENGUAJE, NIÑOS, TRASTORNOS DEL LENGUAJE