Examinando por Autor "Figueroa Leighton, Alejandra"

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    Características de la ortografía en niños, niñas y preadolescentes hispanohablantes con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje
    (Universidad de Valparaíso, 2022) Díaz Cárdenas, Javiera; Fernández González, Ignacia; Hernández Olivares, María Paz; Olivares Arredondo, Dennyse; Santis Torrejon, Joaquín; Figueroa Leighton, Alejandra
    El Trastorno de Desarrollo del Lenguaje (TDL) es una condición altamente prevalente en la población chilena, contemplando diversas alteraciones a nivel lingüístico, cuyas repercusiones se ven reflejadas en la integración y aplicación de reglas ortográficas. Las investigaciones que abordan la ortografía son escasas, disminuyendo aún más en la población con TDL. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo caracterizar la ortografía de una población chilena de niños, niñas y preadolescentes, de tercero y sexto básico respectivamente, con TDL de la región de Valparaíso mediante la aplicación del Protocolo de Caracterización Ortográfica (PCO). En base a lo anterior, se analizaron 40 corpus de textos pertenecientes a niños, niñas y preadolescentes con esta condición, agrupados según su edad/curso: 8 años/tercero básico y 11 años/sexto básico. En el análisis textual se clasificaron los tipos de errores ortográficos obtenidos en las 5 categorías pertenecientes al PCO, con el fin de determinar y comparar el desempeño ortográfico de ambos grupos. Los resultados arrojaron un menor desempeño global en el grupo de 8 años/tercero básico respecto a 11 años/sexto básico. No obstante, estas diferencias no fueron significativas en ninguna categoría. Ahora bien, este desempeño varía entre cursos cuando se realiza el análisis por tipo de error. Esto se puede relacionar con la dimensión edad/curso, lo cual puede influir en el rendimiento del lenguaje escrito a causa del desarrollo más avanzado a nivel académico. En conclusión, podemos señalar que existe un traspaso directo de la oralidad hacia la escritura, lo cual se manifiesta en la ortografía, provocando repercusiones en el ámbito comunicativo de esta población.
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    Implementación del enfoque de derechos humanos en carreras que conforman la Facultad de Medicina de la Universidad de Valparaíso
    (Universidad de Valparaíso, 2021) Jara Onel, Cristian; Rojas Cepeda, Claudia; Sánchez Painian, Karla; Santander Espinoza, Ignacia; Urbina Quezada, Diego; Kreisel Vera, Vanessa; Figueroa Leighton, Alejandra
    Chile ha adquirido el compromiso de promover la educación en DDHH mediante la ratificación de distintos tratados internacionales. Sin embargo, no existe un plan de acción por parte del estado chileno dirigido a las instituciones de Educación Superior que establezca el abordaje de temáticas de Educación en Derechos Humanos. De esta manera, surge la interrogante de cómo se encuentran incorporados los DDHH en las carreras de la Facultad de Medicina de la Universidad de Valparaíso. Para ello, se propone una investigación documental con enfoque cualitativo, cuyo objetivo es analizar la incorporación de temáticas relacionadas a los DDHH en la formación de pregrado de estudiantes de carreras de la Facultad de Medicina de la Universidad de Valparaíso. La muestra de esta investigación documental, está conformada por los documentos curriculares proporcionados por la Universidad de Valparaíso, los cuales fueron seleccionados de acuerdo a criterios de inclusión y exclusión, definidos por el equipo investigador. Los resultados de esta investigación evidencian un alto abordaje en cuanto a los parámetros Otras Temáticas, una baja incorporación de Grupos y Derechos de Igualdad y No Discriminación, y aún menor de Aspectos Conceptuales. Por otra parte, respecto a las temáticas sobre DDHH abordadas, destacan conceptos claves asociados a género, integración, derechos de los niños, niñas y adolescentes, diversidad de personas y comunidades, perspectiva biopsicosocial, calidad de vida y ética. Luego, se resalta el abordaje de las temáticas sobre DDHH en la declaración de competencias asociadas, pero una baja presentación en los contenidos, las unidades de aprendizaje y la bibliografía. Entre las proyecciones de la investigación, se encuentra realizar un claustro triestamental para socializar los resultados y que sirva de insumo a los comités curriculares, como también replicar esta investigación en otros escenarios para recabar información respecto a la formación no disciplinar, en las otras carreras de la Facultad de Medicina, en otras facultades de la Universidad de Valparaíso y en otras universidades chilenas. En conclusión, se puede afirmar que se cumple con el objetivo de analizar la incorporación de temáticas relacionadas a los DDHH en la formación de pregrado de estudiantes de carreras de la facultad de medicina de la Universidad de Valparaíso.
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    Rendimiento del test de compresión de estructuras gramaticales (CEG) adaptado en niños de 7 a 11 años
    (Universidad de Valparaíso, 2011-11) Lobos Villatoro, Felipe; Pinto Gutiérrez, Roberto; Rodríguez Flores, Mario; Delgado Lizama, Lirayén; Figueroa Leighton, Alejandra
    El presente trabajo de investigación tiene como objetivo conocer el rendimiento del Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales adaptado en niños normales, cuyas edades van desde los 7 a los 11 años y que cursan en establecimientos privados de la ciudad de Valparaíso y Viña del Mar. Se obtuvo el promedio del rendimiento de dichos alumnos en los 80 elementos y 20 bloques que posee el Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales (CEG), según rango etario. El test fue aplicado a una muestra de 108 niños con resultados de 72,1 elementos y 14,48 bloques para 7 años, 72,6 elementos y 15,07 bloques para 8 años, 72,9 elementos y 15,47 bloques para 9 años, 74,9 elementos y 16,47 bloques para 10 años y 76 elementos y 17,52 bloques para 11 años. Los resultados obtenidos indicaron un desempeño morfosintáctico comprensivo directamente proporcional a los rangos etarios de los sujetos de estudio, lo que indica que a medida que avanzan en edad, los niños comprenden estructuras morfosintácticas más complejas. Al realizarse una comparación entre el rendimiento de los niños españoles y el rendimiento de los niños chilenos, se encontró que el desempeño gramatical de los niños chilenos fue superior al de los niños españoles, considerando que el test está estandarizado en España. A partir de esta investigación, que abarca desde los 7 a los 11 años, se puede seguir trabajando en otras edades, para así completar el rango etario que mide el test y llegar al objetivo de establecer una base para su posterior estandarización y aplicación de manera formal en Chile.
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