Examinando por Autor "Quezada Len, Suyen"

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    Análisis de los significados acerca del proceso de instalación del programa propedéutico de la Universidad de Valparaíso como política orientada hacia la equidad en el acceso universitario : la voz de directores de carrera de la Facultad de Medicina
    (Universidad de Valparaíso, 2015) Aguirre Álvarez, Lissette; Faúndez Rojas, Jorge; Pizarro Rojas, Felipe; Poblete Hamann, Sara; San Martín Cepeda, Jéssica; Álvarez Salvo, Jaricza; Quezada Len, Suyen
    En sus líneas fundamentales un Programa Propedéutico, toma dos nociones que orientan su labor; éstas son acceso y equidad, conceptos que forman parte de una línea de “Acción Afirmativa”, es decir, acciones positivas dirigidas para eliminar las prácticas discriminatorias que han sido ejercidas en grupos históricamente excluidos. Este programa por tanto, pretende restablecer el derecho al acceso a la universidad para grupos sociales que han sido privados de él. En el año 2013 nace el Programa Propedéutico de la Universidad de Valparaíso (en adelante, PPUV) a partir de voluntades políticas institucionales reflejado en el proyecto educativo de la División General Académica de esta casa de estudios. El objetivo central del Programa Propedéutico de la Universidad de Valparaíso radica en entregar la oportunidad de acceso a la educación pública universitaria a jóvenes provenientes de Liceos Municipales y Técnicos Profesionales de la Región de Valparaíso que posean convenio con este programa. Entre estas instituciones se encuentran el Liceo de Limache, Liceo Artístico Guillermo Gronemeyer, Liceo Oscar Marín Socias, Liceo María Luisa Bombal, el Liceo Eduardo de la Barra y el Instituto Superior de Comercio. La presente investigación se orienta por principios de la metodología cualitativa, tomando como unidad de descripción y análisis el discurso de directores de carrera pertenecientes a la Facultad de Medicina de la Universidad de Valparaíso acerca del proceso de instalación del Programa Propedéutico como política institucional orientada hacia la equidad en el acceso universitario. Esta información será recopilada a través de entrevistas semiestructuradas y posteriormente estudiada mediante la metodología de análisis de discurso. Las temáticas a revisar en la entrevista serán enfocadas desde las materias que se exponen en el marco teórico. Estos temas refieren a educación y acceso a la universidad, equidad y Programa Propedéutico.
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    Análisis de los significados de estudiantes universitarios indígenas Aymará y Mapuche en torno a su proceso de inclusión a la educación superior en la comuna de Valparaíso
    (Universidad de Valparaíso, 2012) Arancibia Varela, Mary; Guerrero Urra, Daniel; Hernández Valenzuela, Victoria; Maldonado Mamani, María; Román Cárcamo, Daniela; Martínez Larraín, María Teresa; Quezada Len, Suyen
    El presente estudio se planteó como objetivo principal identificar los significados relevados por los estudiantes universitarios indígenas acerca de su proceso de inclusión en la educación superior, así como también el describir y analizar estos significados sobre el proceso de inclusión en la educación terciaria, y el contexto socio-cultural que los constituye como tales. Con el fin de dar cuenta de las pretensiones de la investigación, se utilizó el enfoque metodológico cualitativo, el cual otorgó los principios que guiaron el desarrollo de la misma para poder acceder al fenómeno en estudio. En cuanto a la estrategia de investigación, ésta ha sido el estudio de caso, de carácter descriptivo, intencional e instrumental. La incorporación de participantes fue intencionada, bajo los criterios de los investigadores y de referencia bibliográfica aportada por Popolo y Schkolink, (2005), conformándose un grupo de participantes compuesto por cuatro estudiantes indígenas que cursan sus estudios en la comuna de Valparaíso, prestan sentido de pertenencia respecto a su pueblo. Para develar los significados construidos por los estudiantes universitarios indígenas, respecto a su propio proceso de inclusión a la educación superior, se efectuaron entrevistas en profundidad a los participantes como método de producción de información, las que posteriormente fueron analizadas por medio de la técnica de análisis de contenido categorial temático, la cual posibilita introducir elementos del contexto estudiado. Finalmente, se esperaba que la información revelara la relación que viven los estudiantes indígenas con la cultura hegemónica occidental al entrar a la educación terciaria, cómo se acercan o distancian las culturas y cómo esto ocurre en el espacio educativo; y las implicancias de este proceso en su construcción como sujetos históricos y sociales.
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    Comunidades de Aprendizaje para la Reflexión en torno a la Inclusión en Educación Superior
    (Universidad de Valparaíso, 2019) Gonzalez Hernandez, Nancy; Quezada Len, Suyen
    La educación inclusiva es un aspecto de reciente desarrollo en educación superior a diferencia de los niveles de enseñanza anteriores. Esto se evidencia en las leyes actuales entorno a la inclusión como lo es en la creación de las “Bases para la construcción de unapolítica Inclusiva en Educación Superior” (2017), siendo un marco prioritario para las instituciones de educación superior estatales. Este requerimiento se enmarca en la Ley 20.422, en donde “las instituciones de educación superior deberán contar con mecanismos que faciliten el acceso de las personas con discapacidad, así como adaptar los materiales de estudio y medios de enseñanza para que dichas personas puedan cursar las diferentes carreras” (Ley nº 20.422, art. 39, 2010), en la Política Nacional para la Inclusión Social de las Personas con Discapacidad (2013-2020) (SENADIS, 2013, p.18-19) y en la Ley sobre Educación Superior que indica que “el Sistema promoverá la inclusión de los estudiantes enlas instituciones de educación superior, velando por la eliminación y prohibición de todaslas formas de discriminación arbitraria” (Ley 21.091, art nº2, 2018). En cuanto a los centros educativos de carácter privado en educación superior, principalmente sus acciones para una mayor educación inclusiva han surgido desde las propias necesidades de los docentes y la comunidad educativa. Desde esta arista, principalmente los desafíos de la inclusión en la educación superior se han centrado en las perspectivas del desarrollo curricular inclusivo (Opertti & Brady, 2011), las dificultades de adaptación a la enseñanza de los estudiantes con discapacidad (Álvarez , Alegre de la Rosa & López, 2012) y la posibilidad de aplicación del diseño universal a la educación universitaria (Sánchez, 2013). Por lo tanto, en cada uno de estos procesos, es el docente uno de los principales agentes de cambio social, que permite abordar de manera positiva la discapacidad, utilizando y capacitándose en herramientas que eviten toda forma de discriminación y exclusión entre sus estudiantes, facilitando recursos hacia el apoyo a ladiversidad en su contexto institucional (Gómez-Montes, 2005 citado en Paz, 2008). En consecuencia, el Objetivo General de este proyecto educativo es Promover una comunidad de aprendizaje de reflexión ética-pedagógica en los docentes del instituto.
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    Estudio descriptivo : estilos de aprendizaje de los docentes de ciencias básicas de primer y segundo año de la facultad de ingeniería de la Universidad de Valparaíso y sus percepciones sobre los estilos de aprendizaje
    (Universidad de Valparaíso, 2012) Bravo Bolados, María Teresa; San Martín Henríquez, Karen Ivonne; Villavicencio Manríquez, Francisca; Quezada Len, Suyen
    Esta investigación consiste en el estudio de los Estilos de Aprendizaje de los docentes de Ciencias Básicas de primer y segundo año de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Valparaíso. De esta manera, el estudio se basa en la metodología de investigación mixta con predominio cuantitativo, cuyo diseño de investigación es no experimental y transeccional, y su tipo de estudio es de carácter descriptivo. Considerando que la investigación se basa en un modelo de dos etapas, secuenciales e independientes, es que este estudio presenta dos objetivos generales -uno para cada etapa-. En relación a ello, el objetivo de la metodología cuantitativa es caracterizar los Estilos de Aprendizaje de los docentes de Ciencias Básicas de primer y segundo año de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Valparaíso. Por otro lado, el objetivo de la metodología cualitativa es explorar las percepciones de estos profesionales sobre los Estilos de Aprendizaje. La primera etapa de la investigación se basa en la metodología de investigación cuantitativa mediante la aplicación del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), donde la muestra se conforma por los docentes de Ciencias Básicas. La segunda etapa utiliza la metodología de investigación cualitativa en la cual se implementa un focus group a los participantes, quienes fueron seleccionados por medio de un análisis de conglomerados a través de los resultados de la variable Estilo de Aprendizaje predominante; determinada por la aplicación del cuestionario. Finalmente, los resultados de la investigación indican que los docentes poseen dos Estilos de Aprendizaje predominantes: Teórico y Reflexivo. Asimismo, no se hallaron diferencias significativas entre los Estilos de Aprendizaje de los docentes y las variables socio-demográficas en estudio. Además, estos profesionales consideran que el aprendizaje es permanente, que es importante que los docentes conozcan su estilo de aprender predominante y que resulta relevante utilizar diferentes metodologías para aprender; puesto que el aprendizaje se adquiere de distintas maneras.
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    Prácticas pedagógicas de atención a la diversidad : estudio de una profesora evaluada como competente por la evaluación docente en un liceo focalizado como prioritario de la comuna de Cabildo, región de Valparaíso
    (Universidad de Valparaíso, 2010) Arancibia, Samanta; Carrasco, Carla; Fernández, Magdalena; Paredes, Fabiola; Zapata, Vanessa; Quezada Len, Suyen
    La investigación se propone conocer, a través de un estudio de caso, cómo una docente que ha sido valorada como competente por la evaluación de desempeño docente, atiende a la diversidad de los estudiantes por medio de sus prácticas pedagógicas realizadas en el contexto de un liceo prioritario de la comuna de Cabildo, región de Valparaíso. Para acceder al conocimiento de las prácticas pedagógicas de atención a la diversidad se realiza una aproximación desde el paradigma fenomenológico utilizando metodología cualitativa (Taylor & Bogdan, 1987), el diseño empleado es emergente (Galeano, 2004) y se ha optado el método de estudio de caso único (Stake, 2007). Las técnicas de recogida de información son observaciones participantes pasivas (Peréz Serrano), entrevistas abiertas (Alonso, 1998), entrevistas en profundidad (Valles, 1999) y focus group (Calderón y Alzamora, 2008), mientras que para el análisis de los datos se recurre al método de comparaciones constantes (Glasser y Stauss, 1976). Tras investigar el modo en que la docente atiende a la diversidad de sus estudiantes, se obtiene como resultado que las prácticas pedagógicas de la docente participante, que fomentan la inclusión de todos los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje son: la planificación ajustadas a las características de los estudiantes, la utilización de técnicas didácticas de monitoreo, la utilización de técnicas didácticas de apoyo para el aprendizaje, la utilización de recursos didácticos diversos, todas éstas prácticas sólo son posibles de llevar a cabo estableciendo una relación democrática con los estudiantes, intentando conocerlos y reconocerlos en su diversidad.
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    Relación entre estilos de aprendizaje y personalidad eficaz en estudiantes de primer año de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad de Valparaíso
    (Universidad de Valparaíso, 2012) Jara Hidalgo, Paola; Madariaga Vásquez, Graciela; Pinto Galleguillos, Roberto; Toro Pérez, Paulina; Quezada Len, Suyen
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    Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de la facultad de ingeniería cohorte 2011 de la Universidad de Valparaíso
    (Universidad de Valparaíso, 2012) Valladares Moreno, Pía; Ponce Páez, Mariana; San Martin Pino, Daniela; Villarroel Bernales, Esteysi; Quezada Len, Suyen