Percepción de un grupo de profesores pertenecientes a la Corporación Municipal de Educación de Valparaíso, respecto al rol docente en el contexto de la reforma educacional

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2004

Profesor Guía

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Universidad de Valparaíso
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La presente investigación pretende identificar y comprender los significados respecto al Rol Docente de una muestra de doce Profesores pertenecientes a tres Establecimientos Educacionales, que forman parte de la Corporación Municipal de Educación de Valparaíso (Escuela Básica Diego Portales E – 267, Escuela Básica Estado de Israel E – 312 y Escuela Básica Carabinero Pedro Cariaga E – 266) en el contexto de la Reforma Educacional en cuanto a las siguientes dimensiones del rol en cuestión: la interacción con los Alumnos en el aula, la interacción con los Apoderados en el aula, la interacción con el Grupo de Pares, la interacción con los Directivos, y respecto a su Grado de Identificación con el Gremio. Los criterios de clasificación de la muestra son: el Tipo de Formación (Normalistas y No Normalistas); el Sexo (Hombres y Mujeres) y Años de Servicio (Más de 15 Años de Servicio y Menos de 15 Años de Servicio. La base teórica que sustenta esta investigación es el Interaccionismo Simbólico expuesto por Blumer (1980), S. Striker (1980) y Mead (1963), a partir del cual podemos entender cuali y cuantitativamente, el Contexto Educacional como un aspecto amplio de interacciones desde donde podemos rescatar los significados de los profesores respecto de la percepción que ellos poseen sobre su rol. El Tipo de Investigación a utilizar será el No Experimental, puesto que el interés de los investigadores es recoger los datos subjetivos del grupo de Profesores y se ha pretendido describir y comprender fenomenológicamente los significados presentes en los discursos de la muestra. Se utiliza como herramienta metodológica la Entrevista en Profundidad que busca acceder al conocimiento, v obteniendo datos en el propio lenguaje de los sujetos, buscando develar las apreciaciones subjetivas respecto de su Rol dentro del Contexto Educativo de la Reforma Educacional, por medio de la técnica de investigación de Análisis de Contenido que está destinada a formular inferencias verosímiles, a partir de ciertas descripciones reproducibles y válidas que puedan aplicarse al Contexto Educativo particular de los Profesores en cuestión.

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