Influencias de las pruebas estandarizadas sobre la enseñanza de las Matemáticas

Fecha

2019-03

Profesor Guía

Formato del documento

Tesis

ORCID Autor

Título de la revista

ISSN de la revista

Título del volumen

Editor

Universidad de Valparaíso

Ubicación

ISBN

ISSN

item.page.issne

item.page.doiurl

Facultad

Facultad de Ciencias

Departamento o Escuela

Instituto de Matematicass

Determinador

Recolector

Especie

Nota general

Título de profesor de Educación Media en Matemáticas mención Didáctica de las Matemáticas

Resumen

El Estado evaluador en la educación Chilena (Parcerisa y Falabella, 2017), en fines de lograr la calidad y mejora educativa, utiliza herramientas estandarizadas de medición de calidad, sumada a instrumentos rendidores de cuentas ejercidas a las instituciones y actores encargados de educar; lo anterior, ha posibilitado el desarrollo de prácticas pedagógicas que escapan a propósitos epistemológicos de la enseñanza, acercándose más a un propósito empresarial, que proyecta en los resultados SIMCE índices de productividad escolar. Investigaciones centradas en los efectos que ocasionan las pruebas estandarizadas en las prácticas pedagógicas, no han sido desarrolladas en aulas chilenas (Bellei, Morawietz, Valenzuela y Vanni; 2015), haciendo fundamental un estudio específico en este terreno. Embarcados en una investigación con metodología cualitativa interpretativa (Ary, Jacobs y Walker, 2018) y facultados en el marco teórico del conocimiento pedagógico del contenido correspondiente al modelo MTSK (Carrillo et al., 2013), posibilita evidenciar por medio de análisis de observaciones de clases y, entrevista semiestructuradas realizadas a docentes de matemáticas en liceos de Valparaíso y Villa Alemana, la inconsistencia existente entre las prácticas pedagógicas ejercidas en el nivel de segundo medio, en comparación a los postulados sobre el proceso educativo que se debiese desempeñar en la enseñanza de la matemática descritas en los programas de estudios de matemáticas del Mineduc, como también, en relación a concepciones sobre una buena enseñanza (Carrillo et al., 2014).

Descripción

Lugar de Publicación

Auspiciador

Palabras clave

MATEMATICAS, PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA, CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO, CONSTRUCTIVISMO (EDUCACION)

Licencia

URL Licencia

Colecciones