Estudio descriptivo : estrategias metacomprensivas y percepciones respecto de la lectura en escolares de educación básica y media de un colegio municipalizado

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2003

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Universidad de Valparaíso
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Escuela de Psicologia

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Dentro de los aprendizajes fundamentales que ocurren en la vida de cualquier ser humano, uno de los más trascendentes dice relación con la posibilidad de aprender a traducir los símbolos en pensamiento o habla, esto es, a leer. Sin duda que es también uno de los aprendizajes más complejos que se llevan a cabo, y que va progresando paulatinamente, desde un aprender a leer a un leer para aprender, que conlleva una serie procesos hasta alcanzar la comprensión real de los textos. Dentro de estos procesos ha comenzado a tomar mucha fuerza el concepto de metacognición, con su idea del "aprender a aprender", que no es sino otro modo de enfatizar la necesidad de apoyarse y desarrollar las capacidades reflexivas del sujeto aplicadas a su propia cognición. En el caso específico de la lectura, esta capacidad reflexiva se vuelca en la comprensión, o más bien dicho en la metacomprensión. De esta forma, enfatizando en aspectos de la metacomprensión y en percepciones y valoraciones acerca de la lectura, el presente estudio se propone describir y evaluar las estrategias metacomprensivas y las percepciones a lectura, presentes en los alumnos de 7° básico, 1° y 3° medio de una escuela municipal de la Región de Valparaíso, con la mayor y menor puntuación en un cuestionario de metacomprensión aplicado. La presente investigación utiliza técnicas tanto cuantitativas como cualitativas con la finalidad de estudiar de manera descriptiva, cómo se comportan diversos aspectos de la metacomprensión, especialmente a nivel de estrategias y conocimiento, junto con describir y comparar ciertas percepciones y valoraciones respecto de la lectura de los alumnos con altos y bajos funcionamientos metacomprensivos. Dentro de los hallazgos más interesantes de esta investigación aparece una posible diferenciación que se va produciendo a medida que el sujeto va avanzando en su educación formal, tanto en el uso de estrategias metacomprensivas como sus percepciones y valoraciones acerca de la lectura. ¡Esta heterogeneidad al parecer estaría influida por las experiencias que los alumnos han tenido con la lectura, en donde aparecen factores de orden personal y contextual, como la escuela y la familia.

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