Sistema de Diseño inclusivo para el aprendizaje y promoción de la lengua de señas Chilena en niños Sordos y padres oyentes.
Fecha
2012
Autores
Profesor Guía
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Tesis
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Editor
Universidad de Valparaíso
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Facultad
Facultad de Arquitectura
Departamento o Escuela
Escuela de Diseno
Determinador
Recolector
Especie
Nota general
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Resumen
En la publicación Deficiencias Sensoriales, Dick
Sobsey y Enid G. Wolf-Schein, afirman que “la mayoría de
las personas que ven y oyen sin dificultad no podrían
imaginar la vida sin estas habilidades. La visión y la
audición, son vitales para sobrevivir, para la salud y para la
calidad de vida”.
Lo recién expuesto queda en evidencia día tras día
simplemente al realizar todas las tareas cotidianas. En la
mañana, generalmente, se escucha la alarma que indica
que es hora de levantarse, inmediatamente se enciende
la luz de la habitación para ver donde esta cada cosa, los
zapatos, la ropa, la puerta, las llaves, el maletín; en el
desayuno es bastante común informarse de lo que sucede
en el país y el mundo a través de los noticiarios, viendo la
televisión o escuchando las noticias. Así el día continúa
con actividades como tomar locomoción, trabajar, comer
algo en el almuerzo, ir de compras al supermercado o
alguna tienda por algún artículo que se necesita o desea, y
la vida transcurre “normalmente”, sin meditar en la
importancia de los sentidos que permiten la comprensión
que se tiene del medio.
Sin embargo, existe otra realidad: enfrentar la vida sin
los sentidos de la visión o la audición, ya sea por
discapacidad congénita o adquirida en algún momento de
la vida . Dick Sobsey y Enid G. Wolf-Schein, luego de la
afirmación antes citada, mencionan que “Con la pérdida
de uno solo de esos sentidos, la movilidad, la
comunicación y el aprendizaje resultan mucho más
difíciles. Cuando ambos sentidos están dañados o se
presentan discapacidades adicionales, y no somos
capaces de utilizar alternativas funcionales, todos los
aspectos de la vida se ven afectados.”
Esto queda de manifiesto aún más cuando ocurren
sucesos imprevistos y graves, como por ejemplo, un
desastre natural tal como el ocurrido en nuestro país el 27
de febrero de 2010. ¿Qué haríamos en tales
circunstancias si estuviéramos incapacitados para ver y/o
escuchar producto de una discapacidad sensorial?
La respuesta a esta pregunta es clara y muestra la
realidad a la que se enfrentan millones de personas que
sufren de algún tipo de discapacidad, como la de tipo
sensorial.
Parte de esta realidad, nos muestra además que
aquellas personas que padecen de alguna de estas
discapacidades sensoriales han dejado de ser un grupo
“silencioso”, apartado, sin opinión o de poca relevancia.
Hoy se denominan como una sociedad propia con
antecedentes culturales únicos. Un ejemplo vivo de esto
es lo que ocurre en Chile con los discapacitados
auditivos. Hace años dejaron de ser sordos. Hoy son
Sordos con mayúscula y en su colectivo conforman la
Cultura Sorda.
Sin embargo, pese a la seguridad que sienten en cuanto
a su identidad, la Cultura Sorda es poco popular entre
quienes se denominan “normales”, entre otras cosas, por
la poca empatía que se genera al no conocer esta clase
de discapacidad y también por la escasez de
oportunidades para entenderla.
En vista de esto, desde el punto de vista del Diseño ¿Es
posible abrir las puertas de la Cultura Sorda a la Sociedad
Oyente en Chile?
A nivel internacional, no es difícil encontrarnos con
casos en el que el Diseño ha logrado crear un puente
comunicacional entre ambas partes. A este respecto la
utilización de la lengua de señas como base de dichos
proyectos ha sido fundamental para lograr su objetivo.
Además, las herramientas de nuevas plataformas que
constantemente nos entrega el avance de la tecnología,
ha permitido el libre acceso a la información en cuanto a
esta materia, facilitando el aprendizaje de quienes están
interesados en la lengua antes mencionada, la lengua de
señas.
Lamentablemente, por cuestiones lingüísticas, las
respuestas de diseño internacionales que existen no son
aplicables en nuestro país, y producto de ello existe un
vacío -que vagamente se ha ido llenando- en cuanto a
material disponible para el aprendizaje de la lengua de
señas Chilena.
La importancia de la existencia de dicho material se hace patente,
más aún en familias que cuentan con
integrantes Sordos, específicamente en padres oyentes
que asustados, y en muchos casos paralizados, no saben
qué hacer para comunicarse con sus hijos Sordos. Y como
consecuencia, los obligan a abandonar la que debería ser
su lengua materna, la lengua de señas Chilena.
Este último aspecto resulta preocupante, si lo
sumamos al hecho de que solo el 2,5% de los sordos de
Chile utilizan este lenguaje para comunicarse.
Todo lo anterior se resume en una pregunta ¿Cómo
lograr potenciar esta lengua y junto con ella, la identidad
Sorda Chilena con el fin de que no se pierda?
Descripción
Lugar de Publicación
Auspiciador
Palabras clave
SISTEMA MATERIAL DIDÁCTICO, INTEGRACIÓN PERSONAS SORDAS, COMUNICACIÓN ACCESIBLE, APRENDIZAJE