Examinando por Autor "Flanagan, Andrea"
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Ítem Autoestima docente y del alumno : un estudio descriptivo - correlacional de la autoestima y su implicancia en la calidad de la educación(Universidad de Valparaíso, 2004) Puelles Fernández, Paola; Rivero Opazo, Daniela; Flanagan, AndreaLa presente investigación se enmarca dentro de la psicología educacional constructivista y tiene por objetivo explorar los niveles de autoestima de alumnos y docentes de cuartos años de enseñanza básica de la comuna de Valparaíso, considerando nivel socioeconómico, rendimiento académico de los alumnos y del establecimiento educacional. A través de un estudio de tipo exploratorio, descriptivo-correlacional se analizaron los datos obtenidos de una muestra conformada por ciento cuarenta y cuatro alumnos y treinta docentes pertenecientes a establecimientos seleccionados según su rendimiento académico (SIMCE 2002) y el nivel socioeconómico (B y D). Para la medición de la autoestima de los alumnos se empleó el Test de Autopercepción de Autoestima (TAE-Alumno) y el Test de Inferencia de Autoestima (TAE-Profesor). Con los docentes se empleó el Cuestionario de Autoconcepto Tennessee. A partir de los resultados obtenidos de los test se realizaron análisis descriptivos, se estableció la existencia de diferencia entre grupos y, finalmente, se analizó la relación entre las variables en estudio. De los resultados obtenidos fue posible confirmar la existencia de una desigualdad educativa que no sólo afecta a los conocimientos y aprendizajes que pueden obtener los alumnos, sino que puede afectar variables emocionales como es en este caso la autoestima.Ítem Compromiso de profesores jefes y apoderados, y su relación con el bienestar socioemocional y el rendimiento académico de estudiantes con retardo mental leve en PIE(Universidad de Valparaíso, 2010) Lizana Espinoza, Sally Andrea; López Urzúa, Camila Andrea; Flanagan, AndreaEl objetivo del presente estudio es determinar si el compromiso de los profesores jefes y apoderados se relaciona de forma directa con el bienestar socioemocional y el rendimiento académico de estudiantes con retardo mental leve, que cursan entre 1° y 2° básico en PIE en las comunas de Valparaíso, Viña del Mar y Quilpué. Para ello se utilizó la metodología cuantitativa basada en el paradigma positivista. El diseño es no experimental y el tipo de estudio, descriptivo-comparativo-correlacional. Se selecciono una muestra no-aleatoria, utilizando un muestreo por conveniencia de la población de estudiantes antes mencionada, sus respectivos profesores jefes y apoderados registrados en el establecimiento. Para obtener información sobre el compromiso de profesores jefes y apoderados, y el bienestar socioemocional de los estudiantes, se utilizaron los instrumentos "Cuestionario de Concepciones sobre inclusión educativa de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual" (CIEDI), "Evaluación de la Competencia Parental", y el "Autorreporte de Bienestar Socioemocional" respectivamente. Por su parte, para obtener datos del rendimiento académico, se tomó registro del promedio de notas que obtuvieron los estudiantes durante el primer semestre 2010. Dentro de los resultados y conclusiones más significativas de este estudio se comprueba: la existencia de una relación directa y significativa entre el compromiso de apoderados y el rendimiento académico de los estudiantes de la muestra, lo cual podría atribuirse a lo planteado por Bermejo (2007), quien menciona que durante los primeros años escolares, son los padres los principales agentes educadores y los profesores serían sólo moderadores de la enseñanza; y la existencia de diferencias significativas en el rendimiento académico obtenido por los alumnos de las diferentes comunas, lo cual podría atribuirse a que cada comuna se rige por su propio PADEM, destacándose la comuna de Quilpué, la cual cuenta con un PIE comunal.Ítem Evaluación iluminativa de la contribución realizada por la estrategia de asesoría liceos prioritarios UV, a dos liceos de la primera cohorte 2007-2009(Universidad de Valparaíso, 2010) Farias Pizarro, María Consuelo; Pinilla Ortíz, Nathaly Cristina; Reyes Delgadillo, María José; Salazar Videla, Natalie Solange; Soto Gutiérrez, Nora Verónica; Flanagan, AndreaEl objetivo final de este estudio consistió en dar cuenta de las contribuciones realizadas por la Asesoría Técnica de la Estrategia Liceos Prioritarios de la Universidad de Valparaíso en la gestión institucional en tres dimensiones: Participación, Autonomía y Resultados de Eficiencia Interna y Aprendizaje, desde la perspectiva de los directivos, profesores y estudiantes, de dos Liceos de la Región de Valparaíso, pertenecientes a la primera cohorte de dicho programa, iniciado el año 2006. Esto debido a que el proceso no contempló una evaluación en que se recogiesen las apreciaciones y valoraciones de los diferentes actores de la comunidad educativa, quienes fueron los que participaron directamente en la estrategia. El diseño metodológico de esta investigación se desarrolló desde el foco de la investigación cualitativa, que para este caso se implementó a través del modelo Iluminativo de Parlet y Hamilton (1977 en Gómez-Restrepo y Benavides, 2005). La técnica utilizada para recolectar datos fue la entrevista focalizada y el grupo focal, permitiendo la obtención de información respecto a las concepciones que poseían los propios participantes. Los datos obtenidos fueron elaborados mediante el análisis de contenido, permitiendo detectar las unidades básicas de información de los relatos y, posteriormente, agruparlas en metacategorías para establecer relaciones significativas, de las cuales emergieron los resultados de la investigación. Se concluye desde el análisis de la información recabada en los Liceo Pedro de Valdivia de La Calera y el Liceo Municipal A-37 de Limache, una baja percepción de mejora en ambas instituciones educativas. Destacándose como mayor logro del trabajo realizado por parte del EAT-LP UV la distribución administrativa, reflejada en un ordenamiento institucional.