Examinando por Autor "Moya Olave, Daniela"
Mostrando 1 - 2 de 2
Resultados por página
Opciones de ordenación
Ítem Correlación entre rendimiento académico y microdominios del lenguaje en estudiantes de tercer año básico del Liceo Parroquial San Antonio de Viña del Mar(Universidad de Valparaíso, 2018) Armijo López, Javiera; Guerra Muñoz, Shannon; Pettorino Alaniz, Eugenia; Venegas Vera, Melissa; Moya Olave, DanielaEl lenguaje está compuesto por cuatro microdominios, cada uno de estos funciona de manera complementaria permitiendo el desarrollo de las habilidades lingüísticas y como consecuencia un rendimiento académico esperado. No obstante, son escasas las investigaciones que relacionen los microdominios del lenguaje con el rendimiento académico de los estudiantes y, además, que se enfoquen en el ciclo escolar correspondiente a Tercer Año Básico. Según las razones antes expuestas, el objetivo general de esta investigación fue determinar la correlación entre el rendimiento académico y los microdominios del lenguaje en estudiantes de Tercer Año Básico del Liceo Parroquial San Antonio de Viña del Mar del año 2018. Para ello, se realizó una metodología con enfoque cuantitativo, alcance correlacional y diseño no experimental, donde se evaluó a 18 estudiantes de tercero año básico del Liceo Parroquial San Antonio de Viña del Mar, durante el año 2018, mediante el Instrumento de Diagnóstico para los Trastornos Específicos del Lenguaje en edad escolar (IDTEL), validado y estandarizado en Chile, para niños entre 6 y 9 años 11 meses. En los resultados, se determinó que existe correlación significativa positiva (r=0,699; p=0,001) entre el rendimiento académico y los microdominios del lenguaje. En relación con el análisis de los microdominios del lenguaje, se obtuvo que los estudiantes con alto rendimiento académico lograron un mejor desempeño que los de bajo rendimiento académico, siendo la correlación significativa positiva en todos los microdominios, donde la más alta correspondió al microdominio semántico (r=0,635; p=0,005). Lo evidenciado demuestra la influencia entre las variables y justifica la necesidad inminente de contar con profesionales fonoaudiólogos en todos los establecimientos educacionales, pues su rol en el desarrollo de microdominios del lenguaje permitirá que los estudiantes mejoren su rendimiento académico y sus aprendizajes escolares.Ítem Persistencia del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) en escolares que cursan cuarto básico, en establecimientos municipales y particulares subvencionados de la comuna de Viña del Mar(Universidad de Valparaíso, 2017-12) Mena Aguirre, Francisca; Perretti Leiva, Angelina; Troncoso Salinas, Jasmine; Zapata Gougain, Pamela; Moya Olave, DanielaEl Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es definido como una anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los niveles del lenguaje (ASHA, 1980). Esta patología se clasifica en dos tipos, el trastorno del lenguaje expresivo y trastorno mixto del lenguaje. Además, presenta atributos que lo caracterizan, como por ejemplo, que es heterogéneo, dinámico, frecuente, de evolución lenta, persistente, entre otros (Vilameá, 2014). Investigaciones internacionales han concluido que la persistencia del TEL va más allá de la infancia. Si bien este trastorno se caracteriza por presentar dificultades en los primeros años del desarrollo, en etapas posteriores seguiría manifestándose. Esta premisa se sustenta en la realización de estudios longitudinales, sin embargo, a nivel nacional hay escasos estudios que aborden esta temática, por lo que los apoyos entregados por el Ministerio de Educación (MINEDUC) por medio del Programa de Integración Escolar (PIE) TEL, no se extienden más allá del primer ciclo básico, lo que justifica esta investigación en el área. A partir de lo anterior el objetivo general del estudio fue determinar la persistencia del TEL en escolares que cursan cuarto básico, que fueron dados de alta del PIE TEL en el año 2015 en establecimientos municipales y particulares subvencionados de la comuna de Viña del Mar. Para ello se realizó un estudio con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y diseño no experimental. La muestra estuvo compuesta por cinco sujetos que cumplían con los criterios de inclusión y exclusión. Para evaluarlos se utilizó el Instrumento de Diagnóstico para los Trastornos Específicos del Lenguaje en edad escolar (IDTEL), validado y estandarizado en Chile, para niños entre los 6 y 9 años 11 meses (Pérez, D., Cáceres, P., Cáceres, S., Calderón, C., & Góngora, B., 2014). A través del análisis de los datos, se logró determinar que el TEL persiste en cuatro de los cinco niños evaluados y que el tipo de TEL predominante es el mixto, presentándose en tres niños de la muestra. Estos resultados son relevantes debido a que generan un precedente a nivel nacional sobre la persistencia del trastorno y la necesidad del tratamiento fonoaudiológico en la etapa escolar.