Examinando por Autor "Reyes Santander, Pamela"

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    Arte y matemática propuesta pedagógica artístico matemática para cambiar la perspectiva afectiva que tienen los estudiantes de la clase de matemática
    (Universidad de Valparaíso, 2014) Díaz Quiroz, Katalina; Garrido Hevia, Natalia; Jara Córdova, Marta; Silva Córdova, Carlos; Reyes Santander, Pamela
    Las clases de matemática son consideradas como las clases con mayor dificultad, para muchos estudiantes; lo que incide en la relación afectiva que estos tienen hacia la asignatura. Esto genera en ellos desinterés y desmotivación, ya sea por la dificultad que conlleva aprender los contenidos, por no lograr ver una conexión entre la matemática y la vida diaria, y también por la manera en que se les presentan los contenidos. Pero, ¿qué pasaría si a los estudiantes se les realizan clases diferentes a las habituales? Es necesario que: • El material a utilizar sea atractivo y se relacione con su vida diaria, lo que logrará una mejor conexión entre el estudiante y la actividad. • Los estudiantes sean quienes logren, trabajando en equipo, deducir lo que comprendieron con alguna actividad determinada. • Los estudiantes aporten durante la clase con sus ideas, ya que mediante ellas, utilizando sus conocimientos previos y con los nuevos adquiridos, se podrá obtener un aprendizaje significativo. Realizando esto en las clases, lograremos cambiar la perspectiva afectiva que tienen los estudiantes, puesto que verán que las clases de matemática pueden ser realizadas de una forma dinámica e incluso divertida y se demostrará que se puede aprender haciendo. Esto es lo propuesto en la intervención “Arte y matemática” la que se enfocará en la unidad de geometría (transformaciones isométricas), en donde los estudiantes utilizarán el Origami como herramienta de trabajo, siendo ellos los principales protagonistas de su propio aprendizaje. Esto cambiará la afectividad hacia la clase lo que hará que aumenten su motivación, y por ende, su rendimiento académico.
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    Identificación de estilos de pensamiento matemático en estudiantes de segundo medio utilizando entornos de aprendizaje basados en el Teorema de Pitágoras
    (Universidad de Valparaíso, 2013) Araya Pérez, María; Moraga Inostroza, Makarena; Reyes Santander, Pamela
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    Situaciones didácticas que atienden a la diversidad de los estilos de aprendizaje
    (Universidad de Valparaíso, 2013) Escobar Meléndez, Cinttia; Améstica León, Emilio; González Cornejo, Gladys; Reyes Santander, Pamela
    En este trabajo se ha diseñado una propuesta de situaciones didácticas basadas en los Estilos de Aprendizajes de Honey y Mumford (1986). Esta propuesta consiste en una secuencia de cinco clases, en las que cada una se aborda un teorema o proposición relativo a La Circunferencia como lugar geométrico. Para cada clase se elabora una situación didáctica que se denomina en este trabajo como actividad. La forma en que los estudiantes puedan dar respuesta a cada situación didáctica corresponderá a la elección de los estilos de aprendizaje según las dimensiones que propone Kolb (1971). El concepto escogido para implementar esta investigación es la circunferencia como lugar geométrico en la unidad de Geometría y Medición, contemplada en los planes y programas del Ministerio de Educación de Chile (2011) para el 8º año básico. Para llevar a la práctica esta investigación, todas las actividades contempladas en el diseño descrito en el capítulo tres consideran el uso de los Estilos de Aprendizaje de Honey y Mumford (1986) para su resolución.