Percepción de las prácticas de inclusión escolar de los profesores en ejercicio del sistema escolar municipal de Villa Alemana, Chile.

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dc.contributor.advisorArredondo González, Emanuel
dc.contributor.authorOrozco Bravo, Rocío
dc.coverage.spatialValparaíso
dc.date.accessioned2025-03-10T18:52:59Z
dc.date.available2025-03-10T18:52:59Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractDentro del sistema escolar municipal, se han implementado gradualmente programas de inclusión escolar en razón de transformar la educación pública en un espacio abierto para todas y todos sin importar sus condiciones. De esta forma, los programas y prácticas de inclusión se rigen por la Ley de Inclusión Escolar 20.845, que tiene como objetivo principal disminuir las brechas de desigualdad tanto en el ingreso, como en la permanencia y en los aprendizajes adquiridos de los estudiantes a los establecimientos municipales. A su vez, estas políticas de inclusión han tenido un gran impacto dentro de las aulas de clases, como también en las y los docentes que desempeñan este rol. En base a ello, se vuelve relevante conocer la forma en que las y los profesores se enfrentan día a día con la diversidad de estudiantes, sus prácticas de enseñanza y sus perspectivas al respecto de la implementación de la ley de inclusión como tal dentro de este tipo de establecimientos. Esta investigación es de carácter cualitativa, en la cual se realizaron 10 entrevistas semiestructuradas a docentes de diversas asignaturas de 3 establecimientos básicos municipales de la comuna de Villa Alemana, en razón de contestar el objetivo general: Indagar en la percepción que tienen las y los docentes de escuelas básicas respecto a la ley de inclusión escolar en escuelas municipales de Villa Alemana. Finalmente, a partir del trabajo de campo, se pueden apreciar los principales hallazgos como las carencias del sistema educativo municipal, la falta de infraestructura, las mínimas capacitaciones y herramientas que le entregan a los cuerpos docentes a pesar de sus percepciones sobre la necesidad de la inclusión educativa, en conjunto con sus apreciaciones sobre las evaluaciones estandarizadas y las formas en que abordan la inclusión desde las asignaturas que realizan.
dc.facultadFacultad de Ciencias Sociales
dc.identifier.urihttps://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/15575
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de Valparaíso
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/cl/
dc.subjectEDUCACIÓN PÚBLICA
dc.subjectSEGREGACIÓN ESCOLAR
dc.subjectINCLUSIÓN ESCOLAR
dc.titlePercepción de las prácticas de inclusión escolar de los profesores en ejercicio del sistema escolar municipal de Villa Alemana, Chile.
dc.typeTDPRE
uv.catalogadorRGF FACSO
uv.colectionTesis Pregrado
uv.departamentoEscuela de Sociología
uv.notageneralSocióloga. Licenciada en Sociología

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