Propuesta de enseñanza para un aprendizaje significativo de las inecuaciones de primer grado, con dos variables NM3 diferenciado: PREPASIV

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2013-09

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Universidad de Valparaíso

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Departamento de Matematicas

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El propósito de este trabajo es elaborar una propuesta que plantea una enseñanza diferente a convencional, para así lograr un aprendizaje significativo en las inecuaciones en matemáticas, en el nivel de Tercer Año de Enseñanza Media, que llamaremos PREPASIV. A través de esta propuesta, se busca no tan sólo conseguir que los alumnos construyan su propio conocimiento, sino también poner en evidencia que los resultados finales de una enseñanza constructivista es más exitosa en cuanto a conocimiento que una enseñanza conductista, resultados que serán manifestados en las conclusiones de nuestra propuesta. Esta propuesta se presentó y se aplicó en colegios de la región de Valparaíso. Al respecto podemos decir que la propuesta se dividió en dos grupos los cuales llamamos grupos experimentales y grupos control. Para un aprendizaje significativo, la propuesta PREPASIV fue diseñada en base a guías fundada en los aprendizajes esperados, los cuales se plantearon en forma secuencial, de manera tal que cada una dependiera de la otra. Estas guías proponen la construcción de mapas conceptuales al inicio y al final de la propuesta de manera tal que ellos entrelacen conceptos claves de la unidad así como también describir en cada una de las guías lo que aprendieron y lo que cada uno adjudicó como conceptos necesarios de estudio. El resultado más importante desde el punto de vista didáctico, demuestra la importancia del diseño de la propuesta PREPASIV, que aporta una nueva concepción en los estilos de aprendizajes presentes actualmente en las salas de clases, donde la práctica conductista domina en gran mayoría los establecimientos educacionales de nuestro país. El estudio de los resultados manifestó la importancia de una enseñanza que se base en la real adjudicación de conocimientos de manera significativa, entendiendo que esto conlleva como conclusión al enriquecimiento de las estrategias pedagógicas.

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Auspiciador

Palabras clave

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO, DESIGUALDADES (MATEMATICAS), INNOVACION EDUCATIVA, MAPAS CONCEPTUALES

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