Uso de herramientas interactivas en la enseñanza y aprendizaje de homotecias en ambientes de aprendizaje colaborativo

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dc.contributor.advisorGalleguillos Bustamante, Jeannette
dc.contributor.authorCandia Cisternas, Loreine
dc.date.accessioned2022-09-08T14:38:30Z
dc.date.available2022-09-08T14:38:30Z
dc.date.issued2011
dc.description.abstractLo que se propone con esta investigación es conocer la relación existente entre la utilización de la pizarra digital interactiva, sistemas de geometría dinámica y actividades sustentadas en aprendizaje colaborativo, y los logros académicos de los estudiantes, donde el uso de la tecnología sea una herramienta de apoyo al aprendizaje y que produzca un acercamiento al conocimiento de homotecias con un aprendizaje significativo de las mismas, pasando por las etapas elementales de introducción, experimentación y consolidación de conocimientos. Para analizar y comparar datos empíricos sobre el conocimiento que tienen los estudiantes egresados de la enseñanza media sobre el concepto de homotecia, se realizó una encuesta a un grupo de alumnos de primer año de la carrera de matemática de la Universidad de Valparaíso, resultando que el 100% de los encuestados desconocía el concepto. Esto señala que los alumnos no recordaban el concepto, o en otro caso, no les enseñaron en su establecimiento educacional. A partir de ello, se desarrolló una investigación cuasiexperimental con pre-prueba y post-prueba, utilizando un grupo de control. En el grupo Experimental se abordaron los contenidos con el uso de herramientas dinámicas como la Pizarra Digital Interactiva, el software Geogebra, además de la sala de computación y netbooks individuales, en ambientes de aprendizajes colaborativos. Con el grupo de control, se procedió a trabajar con el texto escolar y los mismos materiales de evaluación del grupo experimental, estableciendo una relación de contenidos, objetivos de sesiones y materiales de evaluación. Es decir, en ambos grupos se aplicaron: la pre-prueba -para medir los conocimientos previos-, las fichas de actividades -para la evaluación clase a clase-, la guía de estudio para ejercitación con registros de puntos acumulativos y la post-prueba -para medir los contenidos-. Sólo en el grupo experimental se aplica una encuesta para detectar las percepciones de las alumnas sobre la experiencia vivida. Los resultados de la investigación arrojaron que las estudiantes que experimentaron con las herramientas interactivas mencionadas anteriormente, tuvieron un incremento significativo en sus logros académicos sobre aquellas que no utilizaron tecnología. Se entregan además las percepciones de las estudiantes acerca de la experiencia vivida.en_ES
dc.facultadFacultad de Cienciasen_ES
dc.identifier.citationCandia, L. (2011). Uso de herramientas interactivas en la enseñanza y aprendizaje de homotecias en ambientes de aprendizaje colaborativo (Tesis de pregrado). Universidad de Valparaíso, Valparaíso, Chile.en_ES
dc.identifier.urihttp://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/6039
dc.language.isoesen_ES
dc.publisherUniversidad de Valparaísoen_ES
dc.subjectEDUCACION INTERACTIVAen_ES
dc.subjectMATEMATICASen_ES
dc.subjectDIDACTICAen_ES
dc.subjectTECNOLOGIAS DE LA INFORMACIONen_ES
dc.titleUso de herramientas interactivas en la enseñanza y aprendizaje de homotecias en ambientes de aprendizaje colaborativoen_ES
dc.typeTesisen_ES
uv.catalogadorPJR CIENen_ES
uv.departamentoDepartamento de Matematicasen_ES
uv.notageneralProfesora de Educación Media en Matemática con Mención en Computación. Licenciada en Educaciónen_ES

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