Una exploración del razonamiento geométrico en hombres y mujeres
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2019-04
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Universidad de Valparaíso
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Nota general
Opta al titulo Profesor de Matemáticas con Mención en Didáctica y al Grado de Licenciado en Educación
Resumen
Los variados estudios que han constatado diferencias en los resultados de pruebas estandarizadas de matemática y también en las relaciones culturales entre hombres y mujeres, impulsan que la presente investigación intente ser un aporte a los estudios para reducir la brecha de género en educación, siguiendo una metodología cualitativa con estudiantes de entre 14 y 16 años de edad. Con base en el precario desempeño que existe en el razonamiento geométrico, se implementa una secuencia de enseñanza basada en el modelo de Van Hiele enmarcada en aplicar propiedades de semejanza y de proporcionalidad a modelos a escala en situaciones de la vida diaria y otras asignaturas, de la unidad de geometría. Además, mientras desarrollan actividades de geometría se analizan las interacciones entre las y los estudiantes cuando realizan trabajo grupal, categorizadas con los modelos de diseño de producción y receptor de Krummheuer. En cuanto a los resultados, se encuentra que el modelo de Van Hiele tiene como efecto resultados que tienden a ser iguales entre hombres y mujeres, en los tres niveles de razonamiento geométrico abarcados en la implementación. En cuanto a las interacciones grupales manifiestan una mayor participación las mujeres por sobre los hombres, siendo las mujeres quienes mostraban preocupación por quienes no entendían o se incorporaban de manera tardía al desarrollo de las actividades, tomando un rol educativo.
Descripción
Lugar de Publicación
Auspiciador
Palabras clave
GEOMETRIA, ENSEÑANZA, VAN HIELE, METODO DE ENSEÑANZA