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Alternativas: mujeres, género e historia.
(Universidad de Barcelona, 2020) Fargas Peñarrocha, Mariela (ed.)
La historia de las mujeres es sin duda un referente ineludible para los estudios de diferencia sexual e identidad de los géneros. Esta obra aborda desde distintas perspectivas episodios y experiencias que permiten conocer la sensibilidad, las acciones y el perfil de las mujeres desde la antigüedad hasta nuestros días: la escritura de los textos líricos de la antigua Babilonia, centrados en el deseo; la configuración de la identidad masculina en la Roma republicana; el envejecimiento de la mujer durante la Edad Media; el gobierno de la casa, la práctica de la lectura y la alimentación en la modernidad; la división sexual del trabajo en la era industrial, y el papel del colectivo femenino en la construcción de una consciencia socialmente crítica en el siglo XX. Con un enfoque tan transversal como novedoso, Alternativas. Mujeres, género e historia contribuye a la definición social y cultural de la feminidad y de la masculinidad en una época en que la aceptación de la diversidad de género es un desafío de primer orden en la agenda política y ciudadana.
Análisis cualitativo y cuantitativo del impacto de una herramienta de monitorización del aprendizaje en tiempo real
(2020) Castillo Vidal, Luis; Sanchez Carrascosa, Francisca
El uso de técnicas de medida y análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y la inmediata comunicación de los resultados a los alumnos es una herramienta que, al menos teóricamente, debería mejorar el proceso de aprendizaje y adquisición de nuevas capacidades, pero no es tan directo averiguar de qué forma lo hace. Este trabajo presenta una experiencia de implantación de una herramienta de análisis de las capacidades adquiridas por los alumnos durante las prácticas de laboratorio y su comunicación en tiempo real a los mismos y analiza el impacto que ha tenido. Por un lado un impacto cualitativo, pues los alumnos encuestados declaran haber percibido y haber aceptado un cambio de comportamiento. Pero este cambio también se puede detectar y cuantificar en el registro de actividad de la asignatura: la regulación del esfuerzo es más homogéneo a lo largo de las prácticas, comenzando antes a adquirir las capacidades, consiguiendo más éxitos y con más anticipación.
Análisis de factores que influyen en adquirir competencias en Dirección de Proyectos (ICB4), al finalizar la carrera de ingeniería
(Asociación Española de Dirección e Ingeniería de Proyectos, 2020) Guerrero Chanduví, Dante; Barreto Pérez, María del Carmen; Pichilingue Pozo, Joyce
A nivel internacional se considera que las competencias engloban no solo las habilidades sino también el conocimiento y las destrezas del individuo, adquirirlas ayuda a lograr desempeñarse y desarrollarse profesionalmente de forma exitosa. La presente investigación se lleva a cabo en una asignatura de proyectos que se imparte en el último año de la carrera de ingeniería industrial y de Sistemas, la muestra estará conformada por la totalidad de alumnos matriculados en el curso (80). En esta investigación se realiza en primer lugar, un análisis estadístico de los resultados de las evaluaciones iniciales y finales de las competencias en dirección de proyectos según la ICB4 promovidas en la asignatura, con el objetivo de seleccionar aquellas que destacan y se desarrollan significativamente. En segundo lugar, tomando en cuenta los resultados obtenidos, se procede a focalizar la atención en los factores que pueden generar una mejora en la adquisición de dichas competencias, profundizando en sus causas y verificando que factores influyen o explican la competencia, mediante una metodología de análisis mixto.
Aplicación de la Filosofía de Patricia Benner para la formación en enfermería.
(Editorial Ciencias Médicas, 2018-04) Carrillo Algarra, Ana Julia; Martinez Pinto, Paula Catherine; Tobarda Sanchez, Steffany Carolina
La Filosofía de Benner ha sido aplicada en el diseño, desarrollo, ejecución y evaluación de currículos de enfermería en diversas partes del mundo, adicionalmente su adaptación de la fenomenología hermenéutica ha sido utilizada en investigación en enfermería.
Aplicación de la metodología de aprendizaje inverso como herramienta de innovación educativa en ingeniería de proyectos
(Asociación Española de Dirección e Ingeniería de Proyectos, 2020) Sánchez-Barroso, Gonzalo; Carrasco-Amador, Juan Pablo; García-Sanz-Calcedo, Justo; Badilla-Murillo, Félix; Aunión-Villa, Juan
El panorama profesional de la ingeniería de proyectos demanda que el egresado sea capaz de desempeñar una serie competencias adicionales a las técnicas adquiridas durante su formación. Se requiere capacidad para diagnosticar, relacionar, resolver problemas, tomar decisiones, gestionar la información, organizar su trabajo, gestión del tiempo, trabajo en equipo y aprendizaje activo. El objetivo de este trabajo es exponer los resultados de aplicar la metodología de aprendizaje inverso como herramienta de innovación educativa en ingeniería de proyectos. Aplicar el aprendizaje inverso permitió liberar tiempo en el aula al haber sido transmitida parte del contenido teórico durante los días previos a la sesión. El tiempo liberado en el aula se empleó para la realización de cuestionarios, refuerzo de contenidos y tutorización de tareas. La implantación se ha realizado en diversas asignaturas de los Grados en Ingeniería de la Rama Industrial. Los resultados muestran mejores calificaciones en evaluaciones parciales y final que en cursos anteriores. Profesorado y alumnos coinciden en que supone una dedicación mayor en tiempo pero resulta positivo para el aprendizaje. Se concluye que la aplicación de esta metodología favorece el desarrollo de competencias transversales en la docencia de ingeniería de proyectos.
Aplicación de un ciclo de mejora docente en genética
(2019) Rivero-Canalejo, Sabrina
El siguiente capítulo recoge los resultados del diseño, aplicación y evaluación de un ciclo de mejora docente en la asignatura Biología Celular, Genética e Histología del primer curso del Grado de Odontología, concretamente en las clases teóricas correspondientes al bloque de Genética, impartidas tradicionalmente según el modelo de clase magistral. Tras la revisión de los contenidos, se diseña un modelo metodológico basado en dos ideas principales: la idoneidad de partir de un problema que de sentido a las respuestas que se tratarán y que acerque a los alumnos a la metodología usada en la disciplina, y la importancia de fomentar en los alumnos la práctica de ciertas habilidades esenciales como la capacidad de reflexionar y de relacionar ideas y conceptos en pro de un conocimiento más útil y duradero. La evaluación del aprendizaje de los alumnos muestra el éxito en la consecución de los objetivos concretos planteados.
Aplicación de un Ciclo de Mejora en el Aula por un profesor principiante: Cómo pasar del pupitre a la tarima
(2019-10-25) Diez-Quijada Jimenez, Leticia
Durante el segundo cuatrimestre del curso 2018/2019, se ha realizado un Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA), en la asignatura de Quimioinformática, Investigación e Historia de la Farmacia, en concreto en la parte correspondiente a los seminarios de Toxicología. El objetivo para este curso era desarrollar clases dinámicas a modo de debate con los alumnos, mediante la realización de diferentes preguntas, de modo que los alumnos se implicasen en el desarrollo de las clases. La experiencia, así como el desarrollo de las clases ha sido muy gratificante gracias a la respuesta obtenida por los alumnos. Es mi intención, continuar con este tipo de dinámicas, para seguir estimulando a los estudiantes de cara a su aprendizaje
Aplicación para el modelado en ingeniería basada de realidad virtual
(Asociación Española de Dirección e Ingeniería de Proyectos, 2020) Conesa Pastor, Julián; Contero González, Manuel; Naya Sanchis, Ferran
A pesar de los importantes avances de las aplicaciones CAD de las últimas décadas, debido a la falta de flexibilidad de sus interfaces basadas en iconos y menús, los diseñadores siguen prefiriendo en uso del lápiz y el papel, especialmente en las etapas del diseño conceptual. Esta situación ha promovido en los últimos años el desarrollo de aplicaciones de diseño para tablet o pantallas táctiles para lápices digitales que, ofreciendo una funcionalidad similar a la del lápiz sobre el papel, tienen la flexibilidad de las herramientas digitales. En este contexto, la aparición de económicas gafas de realidad virtual (HMDs) ha abierto una ventana en el desarrollo de aplicaciones de modelado de realidad virtual (VR) para crear contenido 3D dentro de un entorno virtual. La mayoría de aplicaciones están orientadas a la creación de formas libres y formas orgánicas. Sin embargo, el modelado 3D de piezas mecánicas dentro de un entorno VR no ha tenido demasiada atención. Este artículo presenta una aplicación prototipo que permite crear geometría 3D de piezas mecánicas dentro de un entorno de realidad virtual. El documento describe la arquitectura, la funcionalidad y la interfaz de usuario de la aplicación, así como una evaluación preliminar de usabilidad.
Aportes de la filosofía intercultural latinoamericana para la gestión de la diversidad cultural migrante en la escuela.
(Universidad del Zulia, 2019-10) Mora Olate, Maria Loreto
El modelo de escuela asimilacionista imperante se actualiza en discursos docentes homogeneizantes frente a la diversidad cultural de las aulas. Entonces ¿cómo el pensamiento filosófico latinoamericano y la interculturalidad aportan para el desafío de gestionar la diversidad cultural migrante en la escuela? Las respuestas, desde un proyecto intercultural crítico, retoman los aportes de pensadores/as latinoamericanos/as, como Fornet-Betancourt, Dussel, Walsh y Tubino. Esta reflexión reconoce a América Latina como un lugar de producción de pensamiento emancipador, cuestionando las formas de pensamiento colonizadas que sustentan los procesos de escolarización de los estudiantes desde una perspectiva monocultural de gestión del currículum escolar.
APP GROW GREEN: un instrumento para la innovación docente en la formación ambiental
(2020-07) Tudorie, Carla; Valles-Planells, Maria; Gielen, Eric; Galiana, Francisco
Hoy en día, resulta imposible enseñar y educar como antaño a una nueva generación de estudiantes que vive conectada a la tecnología. Una visión moderna del aprendizaje requiere la adaptación de estrategias y métodos clásicos de enseñanza. Este estudio propone la introducción de una app móvil lúdica como recurso tecnológico de apoyo al aprendizaje, que fomente la educación y la conciencia ambiental en los estudiantes del campus de Vera de la Universitat Politècnica de València. La APP GROW GREEN es una herramienta innovadora, que tiene el potencial de conseguir objetivos educativos y de sostenibilidad, más allá del mero entretenimiento. Este proyecto de gamificación desea ayudar a los estudiantes a conocer elementos de la biodiversidad local mediante diferentes rutas de flora (árboles y arbustos) y fauna (aves) urbana, experimentar la movilidad sostenible, disfrutar de los beneficios suministrados por elementos de infraestructura verde y descubrir estrategias verdes para la resiliencia urbana. El compromiso ambiental es otro contexto prometedor para la gamificación, facilitando la participación de la comunidad universitaria en censos de aves. La implantación de la APP GROW GREEN fomentará la adquisición de competencias específicas y transversales, que proporcionan un valor añadido a los estudiantes y otorga mayor tractivo al currículo docente.
Aprendizaje basado en errores. Una propuesta como nueva estrategia didáctica
(2021-08) Macho-Gonzalez, Adrian; Bastida, Sara; Sarria Ruiz, Beatriz; Sanchez Muniz, Francisco J
Este trabajo reúne información preliminar sobre un proyecto cuya hipótesis es que la inclusión de errores en algunos temas por parte del profesor induce a los alumnos a buscarlos, localizarlos, discutirlos y conocerlos, llevando a un mejor conocimiento de la asignatura y por tanto a adquirir las competencias que marca el Plan Bolonia.
Aprendizaje colaborativo en odontología conservadora mediante el uso de la lluvia de ideas como recurso educativo
(Universidad de Murcia, 2020-11-27) Gutierrez, Erika Melissa; Salmeron, Diego; Alonso, Antonia; Morales-Delgado, Nicanor
La implementación del Aprendizaje Colaborativo (AC) ha aumentado notablemente en los últimos años, ya que permite la construcción del pensamiento, crear clases más dinámicas y el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas de los estudiantes. Estas últimas son primordiales para el desempeño profesional en áreas sanitarias donde el trabajo colaborativo es fundamental. Nuestro estudio descriptivo de corte transversal evaluó el efecto de la implementación del AC en dos entornos de aprendizaje distintos, tradicional y digital, en el módulo de Técnicas de Ayuda Odontológica/Estomatológica. La población de estudio (n=25) fue dividida aleatoriamente en 8 grupos de 3 o 4 estudiantes. Como herramientas digitales se utilizaron Stormboard y Socrative para realizar la lluvia de ideas y cuestionarios de repaso, respectivamente. Después de la impartición de 6 sesiones teóricas y familiarización con el uso de las plataformas digitales, se realizaron dos actividades colaborativas (instrumental y caso clínico) de manera tradicional y digital. Al término de cada actividad, se lanzaron cuestionarios gamificados Space Race individuales para valorar los conocimientos adquiridos. Finalmente, se aplicó un examen teórico final y una encuesta anónima para valorar la metodología aplicada. Nuestros resultados reflejan que la adquisición de contenidos en un entorno colaborativo tradicional y virtual es bastante similar. Además, un alto porcentaje del alumnado consideró que el empleo de las herramientas digitales les ayudó a ampliar conocimientos sobre el tema estudiado y en su proceso de aprendizaje. En conjunto, Stormboard es una herramienta digital colaborativa innovadora que se podría aplicar a otros Ciclos Formativos o niveles educativos superiores como el universitario, con las adaptaciones y mejoras pertinentes.
Aprendizaje-Servicio y Agenda 2030 en la formación de ingenieros de la tecnología inteligente
(Revista Diecisiete: Investigación Interdisciplinar para los Objetivos de Desarrollo Sostenible, 2021) Manjarrés Riesco, Ángeles; James Pickin, Simón
En este artículo presentamos las potenciales contribuciones de la Inteligencia Artificial (IA) a un desarrollo sostenible y equitativo, respetuoso con los derechos humanos, frente a sus potenciales riesgos. Argumentamos cómo un enfoque particular de la I+D, y por ende de la educación de los futuros profesionales, podría conferir a esta tecnología un papel decisivo en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas. En particular, proponemos la metodología del AprendizajeServicio como instrumento pedagógico para la educación de ingenieros de la tecnología inteligente comprometidos con la Agenda 2030. Ilustramos también nuestra experiencia de Aprendizaje-Servicio virtual en el contexto de un proyecto de innovación docente impulsado por el grupo COETIC ("Innovación docente para el desarrollo de competencias éticas y cívicas, y metodologías comunitarias en educación superior") de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED). En este proyecto, alumnos del máster universitario en investigación en IA de la UNED se implican en un proceso de ingeniería de desarrollo de entornos de aprendizaje virtuales inteligentes sensibles al contexto cultural para las universidades africanas colaboradoras (universidades de Strathmore, Kenia; Porto Novo, Benin; y Dschang, Camerún), al tiempo que proporcionan prácticas de español hablado a estudiantes de estas universidades.
Arte y derecho: estrategias para una docencia innovadora y creativa del derecho constitucional
(Universidad de Córdoba, 2019) Saura Freixes, Nuria
Cambio del modelo metodológico en la asignatura Laboratorio de Farmacia
(2018) Cejudo Bastante, Maria Jesus
El objetivo de esta innovación fue favorecer el carácter crítico en las prácticas mediante un cambio en el modelo metodológico, evitando su realización de manera automática sin plantearse su aplicabilidad. El ciclo de mejora docente se llevó a cabo en las prácticas de la asignatura Laboratorio de Farmacia, impartida en 4º curso del Grado de Farmacia de la Universidad de Sevilla. Una vez expuestos los objetivos de la práctica, los alumnos realizaron junto al profesor un mapa de contenidos de la misma, especificando qué se va llevar a cabo, cómo, porqué y para qué. Los resultados de la encuesta revelaron que aproximadamente el 90% de los alumnos valoraron la actividad como “buena” y “bastante buena”, confirmando que la nueva metodología fue satisfactoria para el alumnado. Este hecho se vio reflejado satisfactoriamente en las notas finales, con un porcentaje de aprobados en torno al 90 %.
Ciclo de Mejora en el aula de Matemáticas
(Universidad de la Sevilla, 2019) Masero Moreno, Inmaculada Concepcion
En este trabajo se presentan los resultados de un ciclo de mejora en el aula (CIMA) en la asignatura cuantitativa Matemáticas. Se expone el mapa de contenido, dos actividades de control y un cuestionario inicial-final. Los resultados muestran que esta propuesta influye positivamente en el aprendizaje
Codiseño de problemas geométricos apoyados en TIC: estudio de un caso con estudiantes de maestros bajo un modelo de aprendizaje mixto
(2020-12) Piñero Charlo, Jose Carlos; Costado Dios, Maria Teresa
La particular obsesión por la formación en el conocimiento matemático puramente aritmético (una deformación particular del sistema español) produce estudiantes con marcadas dificultades en la resolución de problemas geométricos debido, en particular, a su escasa visión espacial. Sin embargo, en el afán de ir más allá en la implementación de estrategias de aprendizaje basado en problemas para la enseñanza de conocimientos relacionados con el ámbito de la geometría, los enfoques para promover el aprendizaje digital se están volviendo cada vez más diversos, difundidos y generalmente bien aceptados.En particular, las estrategias de codiseño de procesos formativos es un campo de investigación que ofrece grandes posibilidades de desarrollo. En esta contribución presentamos los resultados obtenidos al desarrollar un módulo de aprendizaje mixto con actividades codiseñadas para trabajar el desarrollo de competencias ligadas al desarrollo del conocimiento geométrico en estudiantes de maestro. Este estudio se enmarca en un esfuerzo continuado por implementar metodologías de codiseño y aprendizaje mixto, presentando los resultados acumulados tras una experiencia y analizando, en particular, la utilidad de este tipo de estrategias para el estudio de la geometria.
¿Cómo mejorar la docencia en Electrónica de Dispositivos? Guía de actividades
(2018) Leñero Bardallo, Juan Antonio
La implementación de un Ciclo de Mejora Docente (CDM) se ha realizado en la asignatura ‘Electrónica Física’. La asignatura es el primer contacto de los estudiantes con el estudio de la física de los dispositivos semiconductores, siendo muchos de los conceptos impartidos totalmente novedosos para el alumnado. El índice de aprobados de la asignatura ha sido tradicionalmente bajo, aun cuando la nota de corte de algunas de las titulaciones de los alumnos que la cursan es muy alta. El ciclo de mejora se apoya en la elaboración de guía de actividades y boletines de problemas que se adaptan a las necesidades del alumnado, actuando el profesor como guía en la resolución de los problemas planteados.
Desafíos de la educación virtual en Odontología en tiempos de pandemia COVID-19
(Editorial Ciencias Médicas, 2020-03) Cayo-Rojas, Cesar Felix; Agramonte-Rosell, Regina de la Caridad
Desarrollo de procesos reflexivos por medio de innovación didáctica en el logro de habilidades
(Universidad Finis Terrae, 2020-06-12) Letelier Farias, Rene F.; Quiroz Arriaga, Ninoska D.; Paiyee Villegas, Paulette A.
Introducción. El proceso reflexivo, como hábito en el ámbito docente, es un factor que favorece el aprendizaje significativo y, al mismo tiempo, forma profesionales conscientes en su desempeño laboral, capaces de generar estrategias a partir de la experiencia. La técnica de colocación de guantes estériles es adquirida por simulación clínica, pero hemos desarrollado una innovación didáctica como recurso en la creación de escenarios que promueven la reflexión. Sujetos y métodos. Se realizaron dos talleres de simulación de colocación de guantes estériles a 88 estudiantes de primer año de medicina de la Universidad Finis Terrae, uno con método tradicional y otro con un método que incorpora una innovación: taller didáctico junto a una encuesta evaluativa antes y después de su realización. Resultados. La percepción de los estudiantes respecto al logro de la habilidad y el aprendizaje fue mejor gracias al proceso reflexivo que generó en ellos el taller autoevaluativo. Conclusión. La reflexión favorece la consolidación del conocimiento, siendo la simulación el mejor contexto para su desarrollo, y la autoevaluación, la forma de guiar y facilitar el proceso en el estudiante.

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